初中數學小組合作學習模式實踐與思考

王甫良

摘要：小組合作學習是指學生在小組中互相合作達成共同的學習目標，在初中數學課堂教學中隨著教學改革的深化，初中數學教育工作者應重視小組合作學習效果，倡導學生通過小組學習實現自主探究、合作共贏、共同進步的學習理念，本文主要對初中數學課堂教學小組合作學習展開談論，研究相關策略，希望對初中數學教育工作有一定的參考價值。

關鍵詞：初中數學;小組合作;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-075

初中數學連接著小學與高中，屬于一個較為特殊的階段，不僅要培養學生的創造性思維與探究能力，還要面臨中考的洗禮。這充分顯示了初中數學的重要性與必要性，初中學好數學能為日后更深層次地學習起到奠基作用。傳統的教育方式以教師為教學主體，最大程度地抑制了學生的全面發展。小組合作學習模式不僅能激發學生的學習興趣，也能培養學生的發散性思維與思考能力，增強學生學習的主動性，提高學生的學習效率，進而實現綜合能力的提升。

一、激發學生合作學習興趣

為了保證小組合作學習的有效性，學生參與其中是首要條件，因此，教師需要采用多種方式激發學生的學習興趣，樹立以學生為主體的教學理念，使學生提升自身的主觀能動性，積極地參與到小組合作學習中。同時，教師可以利用貼近學生生活的案例激發學生的探究意識，提升學生的學習興趣，使學生認識到數學知識與實際生活之間的緊密聯系，從而更好地運用數學知識解決實際生活問題，發揮小組合作教學模式的作用。

例如，在進行九年級上冊“第二十五章 概率初步”的章節教學過程中，教師在講解時可以利用學校資源，讓學生通過小組合作調查的形式統計班級內學生的男女比例。在小組合作學習的過程中，教師通過讓學生經歷自主收集、分類、分析數據等過程，不僅能培養學生的團隊合作意識，而且能提高學生的人際交往能力。在實際課堂教學中，數學教師可以組織學生匯報統計結果，并總結出在小組合作學習中遇到的問題。

二、科學制定小組分工形式

在開展小組合作教學的過程中，為了提升小組合作學習效率，教師需要全面考慮學生的個體差異，實施有效分組，提升學生實際討論的效果，這對提升數學教學質量具有重要作用。因此，初中數學教師需要結合實際情況，制定合理的小組合作學習分工制度，為每名學生提供發揮潛能的空間，如可以采用“組間同質、組內異質”的方法進行分組，讓不同層次的學生之間形成互助，使每名學生都能提升學習能力。同時，教師采用組間競爭的方式能有效激發學生的求勝欲望，更好地提升學生對知識的掌握能力，進而提升學生的數學學習成績。

班級中的每個學生在性別、學習成績、善于動手動腦的能力、性格等方面都存在差異。在小組合作過程中，有的小組組內不能友好相處以至于不能促成小組完成合作，這主要是由合作學習小組成員分配不當，組長沒有進行恰當的分工合作造成的。所以教師在分組時需要選有責任、有組織能力的人當組長。教師還需要考慮各種因素給各組的成員合理分配任務，比如學生的表達能力、獨立思考能力、學習成績、思維活躍程度等，這樣既公平又可以培養學生全面發展，讓每個學生都能得到鍛煉，讓每個學生都能體會成功的喜悅。

三、合理設置小組合作問題

在開展小組合作教學的過程中，對于數學問題的設置，教師需要結合學生的實際情況進行。需要注意的是，教師在設置小組合作學習的數學問題時需要凸顯問題的啟發性，激發學生對數學問題進行探究，同時需要從教材內容出發，設置出相應的教學目標，促使學生通過交流有效發揮小組合作學習的優勢。

例如，在進行七年級下冊“第七章 平面直角坐標系”的章節教學過程中，教師可以利用問題創設情境，促使學生在掌握平面直角坐標系的基礎上利用點的坐標找到位置，也可以向學生提“什么是有序數對？”“怎樣才能直觀體現有序數對表示的位置？”等問題，借助問題啟發學生思考，然后引導學生在小組內進行探究。

四、積極進行指導管理工作

除了以上幾個方面的工作，在開展小組合作教學的過程中，教師同樣發揮重要作用。在開展小組合作教學的過程中，雖然學生是主體，但是教師依然扮演重要的角色。因此，初中數學教師需要找準自己的定位，充分發揮好引導、管理作用，促進學生的學習效果得到提升。另外，初中數學教師要積極響應新課程改革中強調的以學生為主體的教學模式，充分發揮小組合作教學模式的作用，促使自身的引導和管理能力能幫助學生。

例如，學生在處理問題時，一定會出現各種問題，比如說一點也不會，無從下手的學生怎么辦？做得快、早已完成自己的任務了的學生怎么辦？這時有的小組長或有的學生就提出，先完成的學生可以再做其他問題或者也可以幫助同組未完成的成員。此時，教師還應該在巡視的過程中，注意傾聽學生的發言，從中發現問題，引導學生解決問題，然后參與到學生的討論中，促進師生之間的合作關系。

總之，小組合作學習在教學過程中有著十分重要的作用，初中數學課堂合作學習教學過程中的不足之處，教師應加以改正，采取有效的措施，科學合理進行小組合作學習活動。選擇合適的教學方案，重視自身教學能力的提高，以此有效實現初中數學課堂小組合作學習價值，提高初中數學教學質量和作用。

參考文獻

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