不忘初心 立德樹人

李世琴

【摘 要】素質教育要求教學中不僅要傳授學科知識，還要在教學中將德育作為重要的內容與文本教學進行結合，讓德育的種子在知識的甘霖中生根發芽。小學語文教材當中有很多德育教育的課文，筆者在此以小學語文教學為例，談談對小學生進行德育的熏陶，凈化小學生的思想，培養小學生的綜合素質。

【關鍵詞】立德樹人;小學語文;德育教育

德育是五育之本，國家的教育大綱也在各個學科的教學當中融入了德育教育的內容，小學語文不僅要培養小學生語文基礎知識及語言文字的運用能力，同時也擔負著對小學生進行良好道德品質的培養任務。在日常的教學中，教師要不忘立德樹人的初心，以德育教育為本，更好地完成小學語文教學的教學任務，培養品德高尚的社會主義新時代的學生。

一、小學語文教學與德育教育融合的作用

（一）開展德育教育能夠使小學生的思想得到凈化

德育教育起著導向作用，引導著學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。小學階段是小學生思想形成的關鍵階段，小學生熱情好奇，對周圍事物充滿了探索的欲望。所以在語文教學中，教師要抓住小學生身體與心理特點，對小學生進行思想道德教育，這是對小學生健康成長的最大幫助。在小學語文教學中融合德育教育，同時培養小學生熱愛祖國、熱愛人民以及熱愛生活的意識，有利于小學生的快樂成長，為今后的成才與發展打好基礎。

（二）開展德育教育能夠激發小學生的潛力

新時期，國家建設需要德才兼備的高素質人才，所以在學校教育教學中，教師一定要立德樹人，不僅要為學生傳授文化知識，還要為學生播撒德育的精神養料。所以小學教師要時刻關注小學生的思想動態，上好思想政治課，對小學生進行立德樹人教育。在小學教育教學活動中滲透德育教育，能夠讓小學生堅定自己的理想信念，對自己的行為進行規范，培養小學生立志報效祖國的情感，充分開發小學生的潛力，使之成為有道德、有文化，對社會有用的人才。

二、小學語文教學與德育教育融合的策略

（一）結合小學生的品德教育現狀，制定一個完善的語文教學計劃

德育教育與小學語文的教學內容息息相關，小學語文教師要結合小學生的品德教育現狀，制定一個完善的語文教學計劃。小學語文在注重對小學語文知識培養的基礎上，也非常重視對小學生世界觀、人生觀、價值觀的培養，在學習語文知識的基礎上，也要讓學生熱愛生活，堅定理想信念，飽含愛國主義情懷。這些都需要小學語文教師在日常的教學當中，將德育滲透到教學活動當中，讓中華傳統文化的博大精深化為簡潔好學的教育素材，潛移默化中使小學生的心靈受到潤澤。同時小學語文教師也要調動學生的積極性，有意識的讓小學生在學習中提高自己的品德修養，嚴格要求自己的言行，將社會主義核心價值觀貫穿到學生的學習和生活當中，在潤物細無聲中受到德育教育的熏陶，使學生成為對國家與人民有用的人才。

例如在學習《開國大典》的時候，將愛國主義教育和課文結合起來對小學生進行德育教育的滲透，鼓勵學生去搜集中國革命奮斗的故事，比如說西柏坡的故事，紅軍長征的故事等等，一些老一輩革命家為了我們今天的國家成立、人民幸福付出了艱苦卓絕的努力，甚至流血犧牲的故事。同時開展了小組討論，讓同學們互相交流分享自己搜集到的故事、資料等，在激烈的討論中，學生也受到了一次強烈的愛國主義教育以及老一輩無產階級革命家的高尚品德的德育教育。同時教師也對學生的資料做了綜合整理，用多媒體的方式通過視頻、圖片等方式清晰的展現了無數革命先烈為了我們今天的幸福生活流血犧牲的感人事跡，這不但增長了學生的見識，加深了愛國主義思想教育，同時也對學生進行了深刻的品德教育，有利于學生樹立正確的人生觀。

（二）挖掘教材，發掘其中的德育契機

德育教育的滲透使語文教學更生動形象，有血有肉，豐富了小學語文教學的內容，同時也讓學生受到了良好的德育教育。小學語文的教材當中有很多內涵深刻的課文，是語文教材德育教育的最好的契機。文章通過優美的語言、樸素的情感表達了對祖國的熱愛，對勞動人民的謳歌，或者描繪祖國山河的壯美，或者是對風土人情的訴說等等，都能讓讀者得到美的享受和道德情操的熏陶。這些課文人文素養豐厚，有著重要的教育作用，當學生在閱讀課文時，都會在優美的語言中獲得積極向上的情感。所以小學語文教師要發揮語文教材中的德育內涵，確立學生的主體地位，形聲兼備地講解課文，以避免空洞的道理引起學生的厭惡之感。例如在《海上日出》中，描寫了自然景物，在感嘆祖國山河壯美的同時，陶冶學生的心靈，增進學生的文化素養。據筆者的教學實踐證明，通過《小英雄雨來》的閱讀，小學生們都非常敬佩小英雄的機智勇敢，有利于樹立正確的人生觀和道德觀，潛移默化中對學生做了德育教育的熏陶。在《石灰吟》一詩的學習中，讓學生深刻感受到詩歌中蘊涵的高尚品格，從而陶冶學生的心靈，堅定他們立志學習的理想信念，使他們保持高尚的品格，以石灰的高尚品格為榜樣，堅持原則立場，努力為家為國學習。

（三）將德育滲透學生的課文朗讀中

朗讀是一種有聲的教育，在朗讀中可以將知識與思想同時吸收。因此，語文教師要重視朗讀的重要作用，抓住小學生天真活潑、記憶快捷的特點，優化朗讀方法，讓學生有感情地朗讀，使文章的內容或者情境在學生的頭腦中產生立體的畫面，給學生身臨其境的感覺，加深學生對文章的內容的感悟，促使小學生情感的升華，有利于形成良好的道德品質，潛移默化中起到了德育教育的效果。

在學習《少年中國說》這篇課文時，教師要從這篇充滿激情的文稿中，尋找德育的亮點，讓學生拿出飽滿的熱情去讀這篇課文。尤其是讀到“少年強則國強，少年獨立則國獨立”，學生讀得氣勢越來越強，激情飛揚。在有感情的朗讀中，學生的愛國情得到了升華，在朗讀中悄然地進行了一場別開生面的愛國主義教育，也使學生的道德品質得到了升華。

（四）在閱讀中尋找德育元素，在學生的心靈點播德育的種子