5E教學模式在初中歷史教學中的應用

張佳靜

摘要：在新時代的要求下，教育應該改變傳統的教學方法與時俱進，5E教學法正好能夠適應新時代的教學目標，讓學生自主發問，自主探索。5E教學法也就是5個教學階段，他們分別是吸引、探索、解釋、加工和評價，這種教學方法尤為適用于歷史科目。在初中歷史的教學過程中，老師可以從吸引學生的興趣出發幫助學生對歷史事件和人物深入探索和加工，最后教師對此進行評價。本文主要針對5E教學法在初中歷史中的應用提出一些建議。

關鍵詞：5E教學法;初中歷史;社會生活的變遷

利用5E教學法能夠提高學生的歷史學習水平，它與傳統教學方法不同，取其精華，去其糟粕，將傳統教學中不符合時宜發展的部分剔除。5E教學法主張的是潛移默化的漸進的學習，讓學生從興趣開始到不斷的發問與思考，最終在老師的評價下不斷進步和超越。5E教學法符合歷史教學的規律，長此以往能提高學生的學習成績和歷史素養。5E教學法將老師和學生很好地結合到一起，使學生參與到課堂與老師進行互動。

一、以歷史故事引入課堂吸引學生的興趣

5E學習法的第一步就是“吸引”，吸引學生融入課堂也就是要提高學生的學習興趣。孔子說過：知之者不如好之者，好知者不如樂知者。讓學生樂于接受歷史知識融入歷史課堂是提高初中生歷史學習水平的第一步。初中生大多處于叛逆期，老師可以根據初中生的特點來進行備課，在課程引入階段可以準備一些與課程有關的歷史小故事來吸引學生的注意力。吸引學生的注意力不僅能夠使學生集中注意力聽講，還能夠推動學生進行發問，老師在課堂上應該把大部分時間留給學生，讓學生對疑難點進行發問。當學生被“吸引”入課堂，就達成了5E學習法的第一步。

例如，在初二下冊歷史部編教材學習社會生活的變遷中的日常生活的變化，老師可以在課前講述一些建國之前的衣食住行的故事，講述關于糧票、商品糧等事物，讓學生通過衣食住行的對比來感受社會的發展變化。再通過一些過去老物件的講述過程，還可以讓學生在歷史學習中了解過去的生活，從而更加珍惜如今的美好生活。吸引學生進入歷史課堂是最重要的一步，讓學生對學習歷史感興趣能夠幫助學生更好地走進歷史的大門。

二、鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習

培養學生自主學習的能力能夠使學生控制自己的學習。在信息技術發達的今天，網上的資源十分豐富，老師鼓勵學生利用網絡資源對自己感興趣的領域進行自主探索，當學生開始自主探索就意味著他可以自主分析問題、解決問題了，這就是5E學習法中的“探索和解釋”環節。除了鼓勵學生自主探索，還可以讓學生在班級內開展歷史經驗分享大會，讓學生把所學知識轉化為解決問題的能力。

例如，在學習初二下冊歷史部編版社會生活的變遷中的交通、通信的不斷發展一節的時候，老師在課前讓學生對此部分課下進行補充學習，可以在網站上面尋找相關記錄視頻進行觀看，還可以利用微課進行學習了解。當學生對此部分的知識深入探索的時候，學生的歷史成績也能夠得到很好的提升。老師還可以鼓勵學生分享自己聽爸爸媽媽或者爺爺奶奶講述過去的出行方式以及聯系方式，另外還可以讓學生通過互聯網尋找一些關于過去生活中的通信與交通方式，讓學生之間互相促進互相學習，通過網絡學習與經驗分享能夠提高學生的歷史學習水平和能力。

三、教師通過課堂測驗對學生的知識掌握水平進行評價

5E教學法中的評價部分就是通過考試測驗的方式讓學生對自己知識掌握的情況有一個清晰的認知，鼓勵學生認真對待測驗和對自我評價的機會。溫故而知新就是在強調復習與評價的作用，只有不斷復習和評價才能對知識有一個新的理解。除了考試測驗的評價之外，老師還可以鼓勵學生進行一些非正式評價，通過小組結伴學習或者一對一糾錯來幫助學生改正學習的錯誤。最終就是老師對學生評價的最終環節，由老師在一個宏觀的角度對學生存在的知識漏洞或者理解問題進行糾正和總結，最終達到提高學生歷史成績和歷史水平的作用。

例如，在初二下冊歷史部編教材社會生活的變遷的時候，老師授課結束之后進行一些隨堂小測驗，測驗可以是書面形式也可以是口頭提問的形式，學生在評價環節能夠高速運轉，對自己所學過的知識進行回顧與反思，利用課堂評價的方式能夠幫助學生對知識掌握得更加牢固。最后老師對同學出現的錯誤進行一個宏觀的點評，讓學生對自己的錯誤有一個清晰的認知。5E教學法中的評價環節是一個很重要的環節，它起到了一個溫故而知新的作用，讓學生對歷史知識有一個更加宏觀清晰的認知。

四、結束語

總而言之，利用5E教學法來進行吸引、探索、解釋、加工和評價的步驟能夠讓學生在初中歷史的學習過程中更好的參與課堂，成為課堂的主人，在不斷的發問中求知，能夠使學生在潛移默化中提高歷史學習水平。初中歷史老師針對本班學生的特點結合5E教學法能夠提高課堂教學的效率，讓學生能夠更好的理解歷史知識并且對歷史產生濃厚的興趣。5E教學法能夠從課堂的施受兩方面來提高課堂效率，最終提高歷史學習的整體水平。

參考文獻：

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