初中數學課堂教學中有效情境創設的研究

楊歆

摘要：教育改革后，教學也隨之發生了一定的改變。在教育改革背景下，教師需要改變以往的教學模式，優化課堂教學模式，將理論知識與實際生活相結合，創造不同的課堂情景，這樣能夠打破對傳統課堂教學的限制，充分展現情景教學下的教學特色，并提升課堂質量，有效提高學生的數學素養與全面發展水平。工科中具有代表性學科就是數學，在人類文明發展中起到非常重要的作用。對進入成長關鍵時期的中學生來講，能夠建立起屬于初中階段獨有的教學情景是非常重要的一項內容，使情景素材緊繞課堂教學核心內容，由淺入深、由簡單到困難，為學生提供思維鍛煉的機會。

關鍵詞：初中數學;情境創設;課堂教學

引言：目前教育教學中重點說明了要全面培養學生的重要性，學生是學習活動的主要參與者，學習環境是激發學生對學習興趣的關鍵因素。初中時期，同時也是標志著學生進入青春發展的時期，這個時期他們身心發生劇變，具有思維獨立、情緒不穩定、渴望獨立和意志不堅定等心理特點，教學應用中就要求教師能夠因材施教、因地制宜，讓數學理論與實際生活相結合，貼近生活情景與學生性格，在生活中引入數學、感受數學。建構有效的多樣化情景教學環境，使學生感受到學習數學的樂趣，其知識能力和數學思維能力都有較大的提高，對學生未來探究和學習高等數學奠定基礎。

一、因材施教、因地制宜

數學與生活，二者息息相關、密不可分。數學作為生活情景應用的重要組成部分，《義務教育數學課程標準》中就有所體現，義務階段要求學生學習與生活相關的知識、完成數學的義務教學學習階段之后，能夠掌握并解決生活中常見的問題。以往傳統意義上的課堂氛圍相對沉重，學生對所學知識提不起興趣。這樣一來，就要求教師在教學環境上需要做出調整，以此來提升課堂質量。例如：近期被熱議的東京奧運會，在歷史悠久的田徑比賽中，運動員所用的跑道中就有數學的影子，當運動員站上起跑線準備時，“為什么所有運動員并沒有站在同一條起跑線上，而是依次站在相鄰的跑道上，并都與前者保持一定距離？”這就是我們數學中關于圓的周長的概念，經過緊密的計算，是每位運動員跑道上的距離相等，使每位運動員們能公平的參加比賽。這種利用時下熱點話題建立起的情景教學，很大程度上帶動學生學習的興趣，帶動起課堂中學習氛圍，讓學生對知識的記憶更加深刻牢固。

二、以小組為單位的“辯論競賽”

青春期的學生正是由青少年走向成熟的階段，這時，他們心理特點總是在渴望獨立、展示自我，但同時又自卑與抗拒。作為教師，就要善于發現學生的這種心理特點，開展相應的情景教學。教學中，遇到有學生多所學知識點產生不同意見時，教師可以通過利用渴望“展現自我，愛交往”的心理特征，有目地性的、具體化的設立小組討論情景，引導學生相互“分組對抗”，以知識辯論競賽方式，運用到所學數學知識，營造出相互摩擦、相互碰撞的教學情境，使學生在學習獨立思考的同時又可以相互借鑒、相互交流的學習，理解并掌握知識的重點與難點問題。最后，通過小組組合的討論，評選出最佳“辯論小組”， 適當激發學生渴望展示自我的好勝心，使學生們通過思考，站在不同的角度觀察問題，能夠真正感受到數學學習的樂趣。

三、身臨其境，進入教材中

步入初中，對新鮮事物還保留著好奇的態度，時間長了，對周圍的環境、生活都熟悉之后，校園生活變得有些無味，因此，他們渴望獨立的心理特征展露無疑的體現在學習生活中，更加想去了解校園以外的生活。例如：近期火爆的“沉浸式”游戲----《劇本殺》和《密室逃脫》，以講故事的方式帶領玩家深入到游戲中去，深受同學們的喜愛。在課堂上，教師就也可以通過借助現代信息技術，將數學知識融合進故事中。引起學生對教學內容的注意，用情景故事作為背景加以強化課堂環境，調動起學生學習的積極性，充分發揮情景教學的作用，在數學化情境中引出知識理論。

四、動手實操教學情境

有學者通過教學實踐研究后得出結論，教育教學要“教學合一”。比如：上課之前老師拿出一張正方形的白紙，帶領學生在不利用量尺等工具的情況下，畫出它軸對稱圖形。手和腦同時操作下，使學生非常直觀清楚地看到數學發展形成的過程，加深對數學的認識。創造與利用直觀的動手實操教學，使學生由淺入深、由簡單到復雜的認識到知識的形成，就能夠滲透到實際生活中，有效提高學生思維由低到高的轉變，逐步形成對數學、對未來探索的興趣。

結語

綜上所述，結合新課標改革后的要求和初中階段學生身心發育的的點，有效營造出良好的課堂環境，建立屬于中學生獨有的情景教學是至關重要的。可以讓抽象化的學科融入到生活中去，充分令學生感受到數學的重要性與實用性。深化理解和改革傳統教學模式的弊端，建立多元化的學習環境，有針對性的創造出適合初中生的教學環境 ，使學生的學習生活、思想生活等都得到升華，將所學到的知識利用轉變為處理事務的能力，有效運用到生活的各層面。

參考文獻：

[1]張金萍.淺析如何巧設情境打造初中數學高效課堂[J].數學教學通訊，2020（20）：56-57.

[2]柴香.略談初中數學教學的情境創設[J].數理化學習（教研版），2019（09）：49-50.