游戲化教學在小學數學教學中的應用

周海玲

摘要：新課改明確指出：教師要因地制宜選擇正確的教學方式。要敢于打破教學中的僵局，用充滿活力的數學課堂吸引學生，在創造活力課堂的背景下，游戲化教學得到了教師和學生的青睞，教師借用游戲的娛樂性以及體驗性，帶動學生參與課堂，學生有較高的參與熱情才能進一步提升教學質量，但是在實際教學過程中，很多老師不懂得如何發揮游戲化教學的優勢？游戲化教學模式具體要如何運用？這些問題都將是我們本篇文章要討論的重點話題。

關鍵詞：游戲化教學;方法探究;數學課堂

引言：傳統的教學方法，已經不適應新時代教學任務的需要了，教師要充分尊重學生的主體地位，努力激發學生的學習興趣，堅持從學情出發、立足于教材內容，設置符合學情的游戲項目，游戲設計要遵循帶動性強、趣味濃厚的特點，在備課過程中不斷完善游戲化教學計劃，并且用語言鼓勵學生大膽參與，利用游戲提高學生的思維能力，教師就要轉變傳統教學觀念，將游戲教學法運用在自己的課程中，利用充滿特色的游戲讓學生真正愛上數學課堂。

一、小學數學教學現狀

（一）學生注意力分散

俄國教育家烏申斯基曾經說過：注意力是心靈的唯一窗戶，意識中的一切必須要經過它才能進來。教學實驗證明：在45分鐘的課堂教學中，大部分小學生的注意力一般很難集中，在聽講10-20分鐘后，全班已有接近一半的學生，出現注意力渙散的問題，學生趁教師不注意，在課桌底下做小動作，或者干脆在座位上發呆，對于教師講述的內容，完全沒有聽進去，這不僅影響學生學業成績的提高，也影響老師的講課效率。

（二）學生興趣不高

數學知識的學習，要求學生具有一定的邏輯思維能力，因此從學科的性質來看，學生要理解邏輯性很強的題目還有難度。對于喜歡動手動腦的學生來說，他們更喜歡挑戰有難度的題目，但從一個班級的組成情況來看，大部分學生容易受到難題的磋磨，某些意志力不強的學生自信心更容易受挫，從內心產生對數學學科的抵觸，對于教師傳授的內容不感興趣，教師就很難調動起學生的熱情，上課時若整個班級的課堂氛圍不夠濃厚，教師也很難按照預期的計劃完成教學任務。

（三）教學方式刻板

現在很多學校普遍認為，成績是檢驗教學改革的重要方式，為了提高在同類學校中的競爭力，各學校給教師分配了明確的教學任務，部分年級或者班級還會面臨抽檢的任務，這讓教師深感自己肩上的壓力很大。為了完成教學任務，也為了提高學生的成績，課堂教學過程中老師一般要追趕上課的節奏，直接講評課本上的重點內容，而忽略了學生的感受，采用刻板的方式組織教學活動，很快就發現學生無法跟上老師的教學節奏。刻板的教學方式，也限制了老師發揮教學想象力，長此以往將造成：學生無心學習、教師無心教學的不良現象。

二、游戲化教學的應用方法

（一）導入游戲環節

從小學數學老師反饋的情況來看，上課之前學生基本上都處于一種興奮的狀態中，因為他們剛剛從課間的娛樂活動中回到教室，還不能在短時間內集中自己的注意力，所以上課時容易分神，如果教師能夠在新課程導入的時候加入游戲環節，就能快速有效地引起學生的注意，課堂教學的效率就能得到保障。而作為教師要擁有游戲化教學素養，也要了解學生當前的狀態，采用科學的手法不斷提升學生的學習積極性。某班級小學數學老師，在教授"認識鐘表"這一課，為了在短時間內吸引學生的注意力，在進行新課導入時使用了游戲化的內容，有目的地帶領學生認識鐘面，并且讓學生分角色扮演時針、分針、秒針，這時候學生的學習熱情就得到激發了，教師再抓準機會提問題："同學們，你們知道什么是鐘表嗎？"學生能夠很快反應過來，并且馬上根據教師的提問回答，教師趁熱打鐵引入新課程，馬上就能見到良好的課堂反饋。

（二）豐富游戲內容

學生都愿意融入到有趣味性的課堂中，如果教師講述的內容枯燥無趣，則學生的注意力都不容易集中。教師有必要改變傳統的教學方式，采用趣味性較強的教學方式進行教學，比如設計豐富多樣的游戲，吸引學生的注意力，讓學生帶著滿腔熱情投入課堂，讓學生真正融入課堂教學中，教師也更容易獲得預期的學習效果。根據學情合理地加入動手實踐環節，學生的手和腦都能得到鍛煉的機會，例如在學習"倍數與因數"的過程中，教師先讓學生自行準備好小棒，前期讓學生自由組合小棒，在小棒擺放完畢之后，自行探索了解兩者之間的關系。中間遇到問題可以舉手請教老師，在豐富教學內容的同時，手腦結合也有利于提高學生的思維能力，使用小棒探究學生地紀律性很高，老師也更容易維持課堂的秩序，這就有利于激發學生主動學習。一些高年級的小學生還能通過自己的思考，總結關鍵性的定理。在課堂上設置一些層次豐富的游戲內容，在保證了整體教學質量的同時，也不會讓學生感覺課程的枯燥無聊。

（三）注重游戲的趣味性

使用游戲化教學策略主要是為了是引起學生的參與熱情。給學生創設生動有趣的課堂氛圍，學生的注意力提高了，學習效果也能掌握在老師可控的范圍內，在小學數學教學過程中，教師要從本班的實際情況出發，組織學生參加趣味性性的游戲。例如教授小學數學教師，為了保證整體課堂教學的趣味性，在教授“三角形”這個章節時，課堂上融入"我畫你說"的游戲環節，教師在黑板上構圖，教師每完成一個圖，學生就要舉手回答老師畫的三角形，具體屬于哪種類型？有何特點？該三角形面積的計算方法？師生加強互動、教師以游戲的方式激勵學生去表達，更容易取得良好的學習成果。在游戲環節中教師要明確游戲化教學的目標，教學內容也要緊扣目標，爭取最大限度提高學生對知識的理解。趣味性的游戲不是憑空想象的，而是要以教材和學情為基礎，從學生的實際情況出發，選擇適合本班學生參加的游戲活動，并且控制好游戲和正式講課時間的比例。

總結分析：

游戲化教學融入小學課堂中，對于推動小學數學課程的發展，具有重要的教學意義。用游戲活動點燃課堂氛圍，以一種輕松愉快的方式引導學生學習，教師在教學工作中重視采用游戲化教學，不僅尊重了小學生的天性，老師也容易掌握課堂教學節奏，從而輕松實現自己的教學目標，找準自己的教學定位，靈活開展相關訓練，學生的學習能力在得到提高的同時，也為老師的教學積攢了豐富的經驗，隨著課程改革的持續推進，教學方式正在發生巨大的變革。

參考文獻：

[1]趙艷紅. 游戲化教學模式在小學數學教學中的應用探究[J]. 才智， 2017（16）：7.

[2]高巖. 游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J]. 讀書文摘， 2017， 000（022）：180.