思維導圖在高中化學教學中的實踐運用探索

張微微

摘要：思維導圖的突出優勢就是能幫助學生厘清知識，明晰各個知識點之間的關聯，進而在解答問題時直中要害。基于此，高中化學教師應將思維導圖應用于教學中，幫助學生有效復習、鞏固化學知識。同時，教師在引導學生繪制思維導圖時，可以用色彩、圖畫等進行修飾，在增添教學趣味性的同時，強化學生對知識的記憶。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;運用

1思維導圖在化學教學中的意義

首先，思維導圖能提高學生的記憶力.教學中出現的同類元素.教師可通過思維導圖進行歸類引導，將同類元素填入同一色塊中.通過此類方法可讓學生養成自主學習的習慣，在新知識中自覺尋找快速記憶的方法.其次，思維導圖能提升學生對化學概念和原理的理解.思維導圖的多種形態變換，可將相對復雜的概念原理進行具象模擬.比如金屬鈉溶于水的反應過程可將化學方程式2Na+2H2O=2NaOH+H2↑畫成思維導圖，將加號的部分加以劇烈反應的繪畫進行表示，并將氫氣的部分畫成氣泡形狀.這種形象的表述能使學生對化學方程式和化學反應進行較為輕松的記憶.最后，思維導圖能加強學生實驗能力.思維導圖具有較為明晰的結構，且能運用箭頭指向引導思維順序.通過思維導圖進行實驗步驟引導學生更加明確取用實驗中化學藥劑，并準確記憶哪些操作是必須執行的.這種方式不但保障學生實驗過程中的準確操作，還鍛煉了學生場景模擬的思維能力.

2思維導圖在高中化學教學中的實踐運用策略

2.1注重幫助學生搭建思維框架，提高學生的學習效率

在高中化學課堂上化學教師要和學生進行積極的溝通交流，了解學生的所思所想，進行有針對性的思想滲透和方法滲透，讓學生掌握化學學習的方法，進而尋找更多的技巧，而不是單純的憑借死記硬背，因此幫助學生構建思維框架就成了教師的選擇之一.在高中化學課堂上進行化學知識的講解本質上就是在進行知識框架的搭建工作，教師需要結合學生的思維特征以及學習狀況來進行相關活動，接近于學生的實際生活、接近于學生的思維高度，幫助學生形成科學嚴謹的思維導圖.

例如，在對于“弱電解質的電離”相關的知識進行延伸活動時化學教師就應當注重思維導圖的運用.對于弱電解質的種類以及弱電解質的電離方式進行更多的總結活動，結合化學課本和教輔材料的相關內容來進行有針對性的思考，構建思維框架以及思維導圖.教師應該鼓勵學生對于一些基本概念進行回顧，學生在理解的基礎上往往會采用前后對比的方法來分析強電解質和弱電解質的本質區別，從而加強對于“微弱電離”這一概念的理解程度，并且逐步的得出自己的判斷———弱電解質的電離是可逆的.教師要加強思想引導，讓學生構建思維框架.在此基礎上對于弱電解質的電離平衡狀態進行動態分析.在感受“逆、等、動、定、變”的過程中，學生會體會電離平衡的判定標準和判定依據.同時在搭建思維框架時，要對于電離平衡影響因素進行更多的探討.教師可以結合提前準備好的PPT以及板書來對于弱電解質相關的概念知識和運用途徑進行探討，幫助學生構建知識框架，將各種概念和知識點進行穿插，讓學生發現化學概念之間的邏輯關系，從而讓學生的思維框架得以順利地構建起來.與此同時，教師要給予學生更多的關懷和指導.不要盲目地追求所謂的教學效率，保障教學進度，而是要本著循序漸進和實事求是的原則，對于學生思維框架構建的程度進行準確的判斷和分析，讓學生通過自己的努力對于自身的思維框架進行完善，建立更多的邏輯關系，從而構建屬于自己的思維導圖.因此，教師需要做到合理地引導學生，不斷地鼓勵學生，讓學生從模仿走向實踐，從實踐走向成功，了解到化學知識點之間的邏輯性關聯性，從而真正的提高化學課堂教學的整體效率.

2.2注重開展師生合作和生生合作，以推進思維導圖的共建活動

思維導圖的運用需要教師的群策群力，同時也需要得到學生的積極配合和參與，才能更好地提高思維導圖的運用效率以及高中化學課堂的教學效率.集思廣益才能讓高中生對于化學知識點的理解更加的深刻和廣泛.因此，教師在開展配合活動時，不妨鼓勵學生建立課下交流小組，讓大家互相配合，進行積極的信息共享活動，搜集與本節課有關的課外資料，從而使得信息的整合效率可以更高，并且師生之間的溝通交流更加的頻繁和有效，學生和學生之間的合作和互動也會發揮應有的作用，從而對于思維導圖的完善工作產生積極的影響，讓學生的能力可以得到最大化的培養.因此，相信通過師生共建思維導圖以及生生合作共建思維導圖活動會取得積極的成果.

2.3注重開展教學反思和教學評價，以提高思維導圖的運用效率

學而不思則罔，思而不學則殆.在學習高中化學時如果學生沒有進行及時的知識總結和成果鞏固，那么一切努力將會付諸于東流.而運用思維導圖來提高學生的復習效率和總結效率就成為了教師努力的重點方向.反思是學生進行記憶思考和理解的一種升華.思維導圖的運用不僅可以幫助學生鞏固知識，還可以讓學生建立知識點之間的聯系，從而形成化學“知識網絡”.同時還有助于學生對于關鍵化學知識點的理解和掌握.

教師開始讓學生建立嚴密的知識復習和鞏固體系，構建縱橫式的立體知識網絡，使得自己的復習思維可以不斷地進行創新和改變.學生需要建立逆向思維、混合思維，從而提高整體的學習效率，這也為教師教學效率的提高打下了堅實的基礎.與此同時，如果教師的教學精力有限，無法對于每個學生的學習狀況進行綜合性的評價.不妨運用現有的評價活動小組和教學小組，讓學生自己運用思維導圖的形式來進行知識點的總結和鞏固，在小組內部開展集中評價，最后再由教師對于各個小組的評價情況進行整理和評價，從而提高整體的教學效率和評價效率.

3結束語

總的來說，高中化學知識對學生來說具有一定的挑戰性，教師應利用思維導圖在教學中的優勢，幫助學生構建系統的知識體系，促進學生深入地學習化學知識。同時應注意，思維導圖并不適用于所有的化學知識點，高中化學教師在教學時要合理使用，切忌濫用。

參考文獻：

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