淺析初中地理課堂趣味性策略

葛慧

摘要：地理課程與人們的日常生活息息相通，天文、數學、環境、大自然、水源、地質、氣象、生物等等領域，每一處都離不開地理現象。對于剛開始接觸地理的學生，或是已經接觸地理但不感興趣的學生，本文將以湘教版地理教材為例，對初中地理課堂的趣味性策略進行簡單的分析，讓學生產生興趣，并主動學習地理，進而提升地理課堂的教學效率和質量，

關鍵詞：初中地理;課堂;趣味性;教學策略;

前言

興趣是人們主動學習、熱愛學習的源泉之始，也是學生最好的教師。在課堂上，有趣味性的教學模式，不僅可以激發學生對地理科目的興趣，讓學生能夠主動靠近地理、學習地理，進一步提升學生對地理知識的了解，從而達到高質量、高效率的學習進程，讓學生不再為學習而煩惱，從學習中獲得快樂，也能在課堂營造出良好的、愉悅的、輕松的學習氛圍。因此為了達到這種高效高質的學習環境，在此進行趣味性課堂教學策略分析研究。

1 趣味性導入課堂

1.1 提問式導入

教師在課前應該做好提問的問題編排，由淺入深，引發學生發散思維、主動去思考“為什么？”，同時也要注重引導學生的學習思路，進行提問時，可以根據教材進行提問，以湘教版的《遼闊疆域》為例，教師可以這樣提問學生：“同學們，大家知道我們中國在地球上，位于哪個半球呢？”、“那大家知道中國的領土有多少嗎？”……學生回答后，教師要及時對學生的回答及時做出相應的反饋，回答對了要給予肯定與表揚，回答錯了不要批評，而是要給予鼓勵，加以糾正，或者是繼續提問，引導回答錯的學生自己發現問題，主動糾正過來，讓學生對知識點更加透徹、深入、了解。

1.2 結合教學內容導入

教師可以結合教學內容進行導入，如學習地理面貌的時候，可以引用同學們都知道的風景名勝來導入，也可以借助多媒體技術的圖片和視頻展示，為學生介紹風景，從而開展教學內容，在介紹風景的時候，可以詢問學生為什么會出現這樣的地理面貌與環境，然后讓學生們討論與發言，最后在進行講解教學內容，讓學生們積極參與到課堂的教學中。

2 趣味性教學課堂

2.1 師生互動，打造主動學習課堂氛圍

提升課堂的趣味性，不能單單靠教師進行單一的講授，還要學生的主動配合與積極發言，形成師生的互動式學習課堂。教師要做到摒棄舊傳統教學中的知識灌輸法，一昧的講述和灌輸，不僅會讓學生產生疲勞，從而失去對地理知識的興趣感，而且在今后也會影響到學生主動學習和思考的行為習慣，所以教師要放棄做課堂的“主人”，要轉變成為課堂的組織者、參與者、監督者，讓學生成為課堂的主導者、參與者。開展針對性的課堂教學活動，營造開放、民主、公平、和諧的課堂氛圍，讓學生主動參與課堂活動，暢所欲言，大膽發表自己想法，教師針對不同學生的發言情況、學習水平和性格，提出不同的評價，讓學生感受到平等、尊重與快樂，從而提升高質高量的課堂氛圍，讓學生自發的主動學習、熱愛學習。

2.2 活用地圖，構建抽象空間思維概念

學習地理，必然離不開各式各樣的地圖，地圖不僅僅是讓學生提升地理成績的關鍵，還是地理知識的載體，能夠更好的幫助學生理解和運用地理知識。教師在教學地圖知識時，除了讓學生直觀形象的領悟地圖，還要讓學生記憶地圖，最終讓學生結合地理知識，通過地圖深化鞏固知識點，鍛煉學生的空間思維和觀察能力。

教師可以由淺入深的解釋地圖上的知識點，帶領學生閱讀地圖，通過類似問題，讓學生舉一反三，更好的掌握知識點。如湘教版七年級下冊的《東南亞》這一章節中，以中國為中心，其他國家在中國的哪個方向等。

3 多維教學知識聯合，提升課堂趣味性

地理在人們身邊處處可見，它涉及了眾多科目的知識點，是一門綜合性學科。所以教師在進行教學時，可以將其他學科與地理學科聯系起來，形成多維教學知識的聯合，進一步提升課堂的趣味性。

在學習氣候與環境的時候，可以聯系語文學科，運用古詩詞進行描述，如“大漠孤煙直，長河落日圓”、“春風不度玉門關”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等等自然現象中包含的地理知識，讓學生在欣賞詩句的時候，不僅掌握了地理知識，還加深了對語文古詩詞的理解，讓學生多了一個思考的范圍。

從歷史的角度，教師可以帶領學生從古至今的歷史變化中，分析地質地殼的變遷、文明的轉變、氣候的改變等等;從時事政治上，可以分析環境的污染、資源流失等等，與我們的生活和政治政策有什么密切相關的聯系等等;

4 趣味性課堂小作業，開展趣味性活動

在進行趣味性課堂教學過程中，有意思的課堂作業能夠激發學生的好勝心與好奇心，教師可以根據當堂課程內容，讓學生自測或者與同桌互測，讓學生自己提出問題并解答，共同鞏固知識;還可以采用一些搶答小游戲或者競賽形式的活動，如填圖、搶答、連線、口述等等。需要注意的是，提問的問題必須由淺入深，從簡單到復雜，逐步深入，最終獲勝的個人或小組，要給予相應的獎勵。結合實際情況，教師可以組織學生參觀地質博物館或者開展社會調查等活動。

5結語

在初中地理的教學課堂中，一個趣味性的課堂導入能夠引起學生的興趣，也能讓接下來的課堂更有意思、更加順利，所以吸引到學生的注意力后，要及時開展趣味性的課程，讓學生徹底沉浸于課堂之中，可以稍加結合其他科目的知識，讓學生對知識點掌握的更加透徹，最后要布置趣味性的課堂練習，進一步鞏固學生在課堂學到的知識點，讓學生從被動學習變為主動學習，成為課堂學習的“主人”，真正做到高質高效的學習。

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