小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究

伍靈芝

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式實(shí)施和開展之中，小學(xué)語文教師所開所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一和落后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，長此以往之下容易使得小學(xué)生在閱讀課堂之中產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，不能合理化推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，本文分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要現(xiàn)狀，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)政策的變化，提出多元化的改進(jìn)策略，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生形成科學(xué)化的閱讀素養(yǎng)，增強(qiáng)閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀

新課改素質(zhì)教育理念大環(huán)境之中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)體系的關(guān)鍵意義，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育理念的基本要求和基本原則，對閱讀教學(xué)進(jìn)行多層次的創(chuàng)新與改革，提出多元化的教學(xué)舉措，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)目標(biāo)抽象

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)首先明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，這樣才能夠設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中避免過于抽象化的問題，影響學(xué)生的閱讀進(jìn)度，保證閱讀教學(xué)效果和效率的提升。但是當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，仍然存在許多教學(xué)目標(biāo)比較抽象的問題，造成許多小學(xué)生在閱讀過程中無法真正直觀地理解教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，這樣使得每一個(gè)小學(xué)生缺乏有效的閱讀方向，在無法引領(lǐng)的發(fā)展道路之中，必然導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率和閱讀效果的大打折扣。

2. 教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，一部分小學(xué)語文教師已經(jīng)適應(yīng)了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，并且在陳舊的教學(xué)氛圍之中，使得小學(xué)語文教師缺乏一定的創(chuàng)新力。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化之中，常常會(huì)被傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念左右，不能更好的改善教學(xué)具體過程，無法彰顯學(xué)生在語文閱讀課堂中的主體性地位。在缺乏對學(xué)生實(shí)際需求的思考之中，導(dǎo)致學(xué)生處于一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸失去了閱讀欲望。而閱讀思維和閱讀思想也受到限制，難以形成發(fā)展性的升華，造成學(xué)生閱讀效率的大幅度降低。

3. 缺乏閱讀興趣

小學(xué)生在語文閱讀過程中容易產(chǎn)生注意力不夠集中的問題，畢竟對于閱讀而言，注意力越集中便能夠提升自身的閱讀效率，增強(qiáng)對閱讀內(nèi)容的理解。本身小學(xué)生在現(xiàn)代化教育體系之中學(xué)習(xí)壓力就大，對于閱讀內(nèi)容而言常常產(chǎn)生了不關(guān)心的態(tài)度，這也是因?yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為閱讀教學(xué)內(nèi)容過于枯燥古板，不愿意花費(fèi)更多精力投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而失去了閱讀興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法

1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)今的小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，從而讓學(xué)生們感受到閱讀教學(xué)的重要性和趣味性，進(jìn)而提升小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如在教授文章《少年閏土》的時(shí)候，教師們就可以大膽使用角色扮演法進(jìn)行閱讀教學(xué)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們充分理解文字的內(nèi)容。

2. 推薦優(yōu)秀讀物

想要真正提升小學(xué)生的閱讀理解能力，小學(xué)語文教師便需要關(guān)注到閱讀內(nèi)容的豐富性和靈活性，不應(yīng)該只局限于教材中的閱讀內(nèi)容，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀拓展的方法，極大化增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。而且也能夠根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好特點(diǎn)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的選擇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。目前在市場上所見到的閱讀材料大部分都不適合小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生本身的認(rèn)知能力與理解能力較差，所認(rèn)識(shí)的字也不夠多，所以小學(xué)語文教師應(yīng)起到指導(dǎo)的作用，為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生實(shí)際閱讀情況的讀物：

第一，小學(xué)語文教師可以推薦與教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，這些閱讀材料不單單能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用到具體閱讀之中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的;

第二，小學(xué)語文教師可以推薦一些帶有圖文的閱讀材料，這樣能夠讓小學(xué)生逐漸培養(yǎng)起對于閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生在課外閱讀之中形成不同層次的想象力和創(chuàng)造力，降低了學(xué)生閱讀難度，保證閱讀過程中更具有趣味性，使得學(xué)生能夠花費(fèi)大量時(shí)間投入其中，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

自主閱讀能力是新課改素質(zhì)教育理念之下所提出的基本要求之一，所以在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)采取分組閱讀的方式，來進(jìn)一步提升小學(xué)生的自主閱讀能力。語文教師可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力進(jìn)行基礎(chǔ)分組，讓每一個(gè)小組的綜合實(shí)力都能夠達(dá)到平均值，避免兩極分化過于嚴(yán)重。因而，語文教師可以為不同小組選擇不同的閱讀內(nèi)容，并根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)，由學(xué)生與學(xué)生之間通過交流互動(dòng)的方式達(dá)成統(tǒng)一答案，在具體的閱讀之中形成了協(xié)同合作的基本意識(shí)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生自主討論和自主閱讀奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

4采取多元教學(xué)方法

（1） 情境教學(xué)法。語文教師在開展閱讀教學(xué)創(chuàng)新與改革活動(dòng)之中，可以將情境教學(xué)方法適當(dāng)?shù)娜谌氲介喿x課堂之中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀性和趣味性的閱讀情境，以此加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的理解。

例如，教師講授《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，可通過運(yùn)用多媒體技術(shù)播放植物傳播種子的多種視頻資料，讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2） 生活化教學(xué)法。大部分閱讀內(nèi)容都來源于生活，因此小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注到閱讀教學(xué)的生活化屬性，將生活化內(nèi)容及時(shí)引入到閱讀教學(xué)課堂之中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在關(guān)注到生活化內(nèi)容之中增強(qiáng)對語文內(nèi)容的理解。

比如教師給學(xué)生們介紹《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生們仔細(xì)想想自己看到的爬山虎是什么樣子的。有的學(xué)生說在校園里就有爬山虎，教師帶著學(xué)生走出教室，到校園當(dāng)中對爬山虎進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生們能夠觀察歸納出爬山虎的特點(diǎn)。然后再帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，對比他們自己看到的和文章中描述的，讓學(xué)生們更深入的掌握作者使用的觀察方法，從而培養(yǎng)出細(xì)致有序的觀察習(xí)慣。

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