探究小組合作模式在職業院校音樂欣賞課中的應用

黃進慣

摘要：音樂教育不僅貫穿于義務教育階段，而且也是中職教育階段的重要教育內容，這門課是中職教育中一大重點課程，在課程的教學過程中，小組合作教學占著非常重要的地位。小組合作教育的教學目的在于提高學生的自主學習能力和，開掘出學生的潛在能力，并且由此使學生個性化發展。本文就主要介紹小組合作模式這種教學方法在中職教育的音樂欣賞課教學中所扮演的角色，通過分析當下中職音樂欣賞課教學對小組合作教學方式的應用情況，分析總結出滲透小組合作的教學方法，優化中職音樂欣賞課的教學，提高教學效率和學生學習效率。

關鍵詞：中職教育;音樂欣賞課教學;小組合作模式

【引言】

在當前中職教育的學習和教學中，廣泛存在著以下問題：學生學習主動性和積極性不高，知識學習廣度不高，發散性思維能力低下，創造創新能力低下，學習興趣不高，記憶方式效率低下。提高學生的創新創造能力離不開提升學生的自主學習能力，小組合作模式是可以有效促進學生自身自主學習能力發展的一種高效方式，這種學習方式不僅可以幫助學生理解所學知識，讓學生通過實際操作形成自己的知識框架，使得學生對知識的理解更加深入，除此之外，也可以極大地提高學生的自主學習性，提高學生的學習興趣，并且也能夠有效的提高學生的發散思維能力，提高創新創造能力，并由此提高中職音樂欣賞課的教學效率。

一、小組合作模式的作用

（一）提高學生的學習興趣，激發學習潛力

小組合作模式在教學過程中會更注重學生的主動學習能力，專注于提升學生的動腦能力，通過合作討論的形式和方法，讓學生動腦思考，自主的思考每一首樂曲的優美之處和精妙之處，并在與他人的討論中，通過傾聽別人的觀點，發現每一首曲子中自己所沒有感受到的地方，從而完善自己對每一首曲子的理解，這個過程可以使學生深度理解樂曲的精妙之處，而不僅僅是停留在聽老師講的層面，而是通過自己欣賞和討論真正理解每一首樂曲，從實操中體會和理解音樂的有趣性，體會一下自己的感受與老師的講解有什么不同，從而加深對音樂的理解，在此過程中也可以使得教學效率得到極大的提升。

（二）提高學生的創新思維

在學生進行討論音樂的時候，要反復地感受音樂的魅力，學生會主動地去理解樂曲的每一個細節、歸納每一個精妙之處、深入理解樂曲，并且在此基礎上反復加深對音樂的理解。除此之外，學生在討論過程的每一個步驟中，都有可能遇到新的狀況，這些狀況可能是老師沒有講到的中，這樣就會激發學生的探索興趣，久而久之，提高學生的創新思維。在日常音樂鑒賞中遇到不同的樂曲時，學生會根據對已有樂曲的理解，進行發散聯想，加深對新曲子的理解。因此，在教學過程讓學生學會通過小組討論進行學習，會極大地提升學生的創新思維。

（三）提高教學效率

教師在講解音樂曲目時時，會導致學生只是停留在“聽”的被動學習上，這種學習會造成學生有時候并不是真正理解了音樂、而誤以為自己以及懂了的現象。但是如果教師在教學過程中把小組合作討論的環節加進來，就不但可以使學生的音樂感受更加清晰，也可以使得課堂更加生動，讓學生的注意力更加集中，從而提升教學效率。

二、中職音樂欣賞課中小組合作模式的應用策略

（一）學校要為中職音樂欣賞課做好準備

如果教師想在中職音樂欣賞教育過程中，不斷滲透音樂的魅力，就要考慮讓學生自己動腦思考，讓學生自己用心感受，并且讓學生之間一起合作討論音樂曲目，但是在想開展音樂鑒賞教學之前，學校要為進行音樂鑒賞教學以及小組合作模式教學做一些必要的準備，準備好必要的音樂器材和設備。

（二）注重實行小組內部的合作分工

要想真正推進小組合作模式在音樂鑒賞課中的應用，就要先推進每個小組內部的合作分工，每個成員之間應該保證分工明確，每個成員都應該有自己的任務，都應該有自己的崗位，比如可以在每個小組內部設置組長、副組長、記錄員等等，小組內部的干部的主要職責就是要協調每個同學的任務分工，讓成員可以和諧地、高效地進行合作，并且及時的將組內進度情況反饋給老師，從而使得小組合作更加高效。

（三）以學生為主體，老師為輔助

在小組合作教學模式中，最主要的目的就是培養學生的自主學習能力和學習主動性，因此，在這個過程中，一定要以學生的討論合作為主，讓學生自主討論、自主學習、自主鑒賞音樂，老師起到答疑輔助的作用。

【結束語】

小組合作模式教學讓學生們的能夠更深層次地理解音樂，讓學生能夠更加自由地在音樂的海洋里面暢游，自主討論讓學生擺脫了原有的、低效的學習習慣，這種傳統的聽講習慣讓學生的思維處于線性狀態，一條直線式的學習讓學生的學習枯燥無味，很難真正理解音樂內涵，而小組合作教學模式這種教學方法使得學生思維更加靈活，讓學生的線性思維變成網狀思。除此之外，通過小組討論可以激發學生的學習興趣，刺激學生音樂鑒賞能力，極大地提高中職音樂鑒賞課的教學效率，讓學習充滿更多的趣味，不斷地提升學生的學習音樂欣賞課的積極性和主動性，提高學生的創新創造能力。

參考文獻：

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基金項目：北海職業學院教育教學改革研究項目《以聲樂和器樂欣賞為導向的《中職音樂欣賞》課程改革與實踐----以北海職業學院中職校為例》（2820yjy52）