小學音樂有效教學策略研究

李安琪

摘要：小學音樂教師應重視每一節音樂課的教學，通過形式多樣、生動活潑的教學，讓每一位學生都積極地參與到音樂課堂中，并能從音樂中獲取相應的知識，培養對音樂的熱愛。培養小學生對音樂的興趣不僅僅靠課堂上教師所教導的內容，還需要讓小學生多多參與各種形式的音樂活動，在音樂的環境中了解、享受、領悟音樂學習的妙處。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;音樂興趣

1加強師生交流，提高音樂學習興趣

“一日為師，終身為父。”從古至今，在中華文化的歷史長河中，對于師生間關系的描述總是充滿敬意，無論是關于師生的詩詞還是戲曲，都展現出師生間緊密的聯系。在現代教學領域中，學生對教師的認同感和親近感對于學生的學習效率具有強大影響，因此，為提高學生學習能力，教師從師生關系的進一步改善出發，致力于形成一種互幫互助的融洽師生關系。例如：教師面對不同學習習慣的學生可以采用不同的教學方式，從實際情況出發，充分考慮學生各方面的學習需求，做到將師生關系改善的優勢發揮到最大。當教師面對一些缺乏學習自覺性、上課愛開小差并且時而影響同學的學生時，可以采用教導的方式進行解決。教師在教導的過程中應注意語言是否具有傷害性，不大聲責怪學生以挫傷學生自尊心，應以平和的心情和平靜的語調對他們進行教誨，讓這些學生感受到教師的真心。這樣就能在拉近師生關系的同時改正不良習慣，提高學生的學習興趣。同時，當教師面對一些學習能力較差的學生時，要以充分的耐心進行教導，避免“不耐煩”的現象。如面對一些唱歌跑調、找不到節奏的學生時，教師應該用委婉的語言進行提醒，并加強教學方式。教師應充分考慮到學生在各方面的差異，包容理解學生，不應該用一些挑剔的語言對學生進行傷害，要用溫和的語言鼓勵和引導學生學習，以此拉近師生間的關系。

2導入翻轉課堂，創新課堂教學模式

近幾年來，兒童視角的教學理念也有了很大的進步和突破，以往的教學模式，教師是主體，單純的以教師教授為主要內容，而往往忽視了學生的角色和作用。要真正打破傳統教育模式，顛覆課堂主次角色，就要完全實現學生的動手動腦、積極思考舉一反三的思維能力。實現課堂意義的改革，課堂主角的轉變。比如在音樂課本二年級上冊第三單元校園節拍《我的編創》中就可以設計先讓孩子們課下通過自己的預習和收聽聲樂帶，先來自己體會或者學習一下，在課堂上，將課堂主導權交給孩子們來主導、來演繹，老師進行指正和補充。這種翻轉課堂的方式大大提高了課堂的活躍氛圍，也叫學生積極參與其中，真正做到了學生是課程主角的顛覆。既鍛煉了學生自主思考的能力，又激發了學生參與課堂的興趣。新理念下的教育更應該是以人為本，以學生為本，將學生放在首位，而教師要真正做到以兒童視角為出發點，才能更貼近學生心理，進而提高教學效率。翻轉課堂教學是指教師根據小學音樂教材內容，從小學生本身的身心發展特點出發，從簡單到復雜的循序漸進的過程，把小學音樂課本上相對不太難的單元先拿出來，當做家庭作業交給孩子們課下完成預習和學習，從節拍、樂譜等教學難點發散，教會孩子自己主動研習，課下不管對錯，主要是要有孩子自己的創作天賦和想法在里面。然后再拿到課堂上來大家互相點評討論，由教師做出指點和更正。這種教學形式顛覆了傳統的教學模式，傳統的音樂教學可能只有教師在主動地教授，孩子們基本上都是被動接受知識，課堂上并沒有給孩子預留太多的創作空間和發散想象思維的空間。

3發揮想象，提高學生音樂創造力

音樂教學與其他學科教學是不同的，它是一門重視想象力的學科，所以教師應該通過改變、優化音樂的教學方式，來提高小學生對音樂的創造力。傳統的音樂教學，僅僅只是教師播放音樂，解釋音樂的含義與教育小學生音樂符號的書寫，然而這種教學方式已不再適用于素質教育。在現今的小學音樂教學中，教師應通過播放音樂，讓小學生處在音樂的環境當中，然后一邊講解音樂的內涵，一邊讓小學生在腦海中構建相關的圖像，來提高小學生的想象能力和創造能力。因為要培養一個人的創造能力必須在一定的環境中進行，換句話說就是環境真正創造了創造力。例如，在播放音樂的同時，邊講解音樂的相關知識，邊引導學生在腦海里構建圖像，然后讓學生把腦海中的圖像描述出來，最后通過總結每位學生的描述，讓學生繪畫出相應的圖像。這不僅能讓小學生運用構想的方式去認識音樂，還能提高小學生的創造力。教師還應該多引導小學生積極參與各種各樣的音樂活動，創設符合小學生發展的創造空間，在音樂中把人物故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科知識串聯起來，一方面激發小學生的學習興趣，另一方面拓寬小學生的知識視野，在音樂教學中，經常引領小學生了解、掌握一些人物事跡和歷史典故等。這樣做就能更好地提高小學生的創造力。

4重視評價，積極采用鼓勵教學

現在大多數教師對小學生的評價，都使小學生在總體上成為了學習的受體，沒有主動的意識，也沒有主動的權利，被動接受知識，不能主動參與探究。這足以將一個對音樂充滿興趣、滿懷激情的小學生轉變為一個得過且過混日子混分數的小學生。要想扭轉這種局面，除了要對教學內容、方法進行改革外，必須改革評價的手段和方法，發揮評價的激勵、改善和促進作用，將小學生由被動轉為主動，由消極變為積極。因此，教師應該在音樂測試中加入創新的題目，例如，聽音樂描繪畫面，聽音樂寫出自己的想法等題目。這都是沒有標準答案的，不管小學生是如何答題，只要是積極向上的答案都應該給與相應的分數，并伴隨教師對小學生答案的想法。雖然在實施上會花費教師更多的時間，但是卻能給小學生正面的鼓勵。在平時的音樂課堂教學中，教師應多表揚小學生，例如“做得很好”、“理解很正確”、“不錯，繼續加油”等積極的評價，能使小學生產生自豪感，也能更大地提高小學生對音樂學習的興趣。

結束語

綜上所述，在小學音樂的教學過程中，教師著眼于師生關系的培養、學生音樂文化素質的提高、學生創造力的提升、研究學習的順利進行這四個方面進行改進，不斷提高學生的學習興趣，促進學生音樂學習能力、音樂創作能力和音樂鑒賞能力的培養，同時還不斷增強學生的創造能力，推動學生研究學習的進步，促進學生音樂綜合能力的提高。

參考文獻

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