小學低年級數(shù)學游戲教學的設計及課堂實踐探究

劉俊蓮

摘要：根據新課程教學標準的實施以及當前學生的身體和心理發(fā)展水平，傳統(tǒng)的以教師為主的教學方法已經不能適應現(xiàn)在的教學要求，需要不斷探索新的教學模式、轉變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)有效學習。基于此，以下對小學低年級數(shù)學游戲教學的設計及課堂實踐進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學;游戲教學設計;課堂實踐探究

引言

游戲化教學是新課改背景下衍生的創(chuàng)新教學方法，適用于各科教學，它是游戲與教學深度融合的產物，具有改善課堂教學氛圍、激發(fā)學生學習興趣等諸多優(yōu)勢和影響，也正因如此，才使得它成為各科教學達成教學任務的不二首選。如若將其在小學數(shù)學中合理應用、科學實施，相信也是可以取得較好成效的，還需小學數(shù)學教師為此傾注較多精力和心力。

一、結合生活情境設置數(shù)學游戲，提高數(shù)學教學的趣味性

游戲化教學方法符合學生的心理認知特點，學生對具象的事物更具感知能力，對抽象難以理解的事物會主動放棄，聯(lián)想能力和邏輯思維沒有建立起來。但是，學生對新鮮事物具有極高的探索熱情，如果以他們熟悉的事物引出一些新鮮事物非常符合學生的接受能力和認知心理，用學生熟悉的生活場景設計游戲環(huán)節(jié)，是他們非常喜歡的方式，他們會主動開動腦筋，積極思考，集中注意力去探索新鮮事物。首先，在備課階段，教師應結合教材的基本內容，確定教學的重點和難點，并選擇合適的教學角度，將此類重點知識與實際生活聯(lián)系起來;其次，在課堂教學過程中，結合生活情境創(chuàng)設的一般要求，將班級學生分組或為學生分配不同的角色開展游戲化教學活動，并將具體的生活情境與游戲形式結合起來;最后，借助具體的游戲化教學情境，總結本節(jié)課的重要知識點，并引導學生思考此類知識的應用場景，培養(yǎng)學生應用知識的能力。

二、帶有不同育人目的開展游戲

根據不同的教學內容可以制訂出不同的育人目的，為此，數(shù)學教師可結合不同育人目的開展各式各樣的游戲。例如，構建以強化學生計算能力為目的的數(shù)學課堂，可以結合生活元素開展獨具一格的游戲，可讓學生表演店員和消費者，通過買東西的情節(jié)設計，來進一步強化學生的計算能力。為了實現(xiàn)強化學生思維邏輯能力的目的，而在數(shù)學課堂中設計和實施更具思考性質的游戲，如“搶凳子”游戲，學生會在游戲逐步推進下，發(fā)現(xiàn)無論人數(shù)怎么減少，總是缺少一個凳子，這樣學生就可感受到“存在性”這一數(shù)學理論，無形中便可強化學生各項思維感官并強化邏輯思維能力。為了實現(xiàn)強化學生自主探究能力的目的，可在數(shù)學課堂中多實施更具研究性質的游戲，如“擲骰子”游戲，使得學生通過擲篩子認知概率，方可讓學生帶著強烈的好奇心進行深入探究，這樣一來，可以在無形中培養(yǎng)和提高學生的自主探究能力。諸如此類的游戲還有很多，需結合教師育人目標的設定而篩選和設計游戲，相信會取得不錯的教學、育人成效。

三、應用情景教學模式，提高學生的學習效率

由于低年級學生的邏輯能力、認知能力較弱，因此在對一些抽象知識內容進行學習時就會導致學生學習的效率較為低下。采用趣味教學法中的情景教學，就可以將抽象的知識形象化，從而幫助學生理解相應的知識內容，提高教學效率。

四、創(chuàng)新游戲設計，調動學生學習思維

數(shù)學游戲大多帶有操作性，教師在具體設計時，要對教學內容做深入研究，找到游戲對接點，將游戲和數(shù)學學習內容進行融合處理，以便做出更為科學的設計，讓學生順利進入到數(shù)學學習操作之中。如果能夠將競賽與數(shù)學游戲結合、將實驗與數(shù)學游戲結合、將生活與數(shù)學游戲結合，勢必形成更強感官沖擊，教師要展開創(chuàng)新設計和組織，為學生學習數(shù)學提供更多探索機會。教師不妨吸收學生的設計意見，其助學效果會更為顯著。教師設計數(shù)學游戲沒有固定格式和套路，可以根據學習內容做出即興設計。如畫出一個小圓，在這個小圓上畫出三個分支，每一個分支上再畫兩個小圓，這樣就組成了9個小圓，將1、2、3、4、5、6、7、8、9數(shù)字填入小圓，如何才能將每一條直線上的3個數(shù)加起來的和相等？這個數(shù)學題目帶有游戲特點，屬于益智類游戲，學生都能夠參與其中。為調動學生參與游戲的主動性，教師要求學生利用畫圈的形式，自行設計不同形狀的計算小游戲，如長方形、正方形、菱形等，都可以用來設計小游戲。學生接受任務后，開始獨立思考和合作交流，課堂學習氣氛熱烈起來。雖然是小游戲設計，學生學習思維卻異常活躍，從這些思考操作中獲得的學科認知也會更豐滿。數(shù)學游戲帶有數(shù)學特點，利用數(shù)字填空，這是最為常見的游戲。教師鼓勵學生參與游戲設計，將數(shù)學學習推向高潮。學生大多有主動探索的意識，面對數(shù)學游戲設計任務，自然有挑戰(zhàn)的沖動，不管結局如何，學生從這些操作中獲得的學習體驗都是深刻的、多元的。數(shù)學游戲不必追求高深，只要能夠成功啟動學生數(shù)學思維，這樣的游戲就具有高價值。

結束語

很多幼兒在進入小學低年級后并不能很快適應小學數(shù)學教學模式，再加上數(shù)學學習本身邏輯性較強、難度相對于其他學科較大，就會導致學生學習興趣低下，教學效果不明顯，而通過趣味教學法就可以改變這一現(xiàn)狀，從而改善小學數(shù)學教學的效果。

參考文獻

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