淺談幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)

龐曉瑜 張涵

摘要：數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門學科，這種來源于生活并指導生活的學科特點使我們必須從兩方面考慮，一方面幼兒從呱呱墜地起伴隨著他對周圍世界的不斷認識而逐漸成長，那么試想一下，如果幼兒沒有數(shù)與形的概念，就會連家里有幾個人自己有幾只手，玩的皮球搭的積木是什么形狀這樣的簡單問題也弄不清楚，如果沒有一點度量的概念，就不會區(qū)別物體的大小粗細高矮等，如果沒有一點空間方位概念，就分不清楚上下左右，如果沒有一點時間概念就不能區(qū)別昨天，今天和明天。很明顯，數(shù)學教育是幼兒認識客觀事物的需要，幼兒不僅需要認識事物的外部特征用途及相互關(guān)系也經(jīng)常遇到數(shù)與形的問題。另一方面是因為數(shù)學特有因為的精確性抽象性邏輯性，可以幫助幼兒概括地認識生活中的各種事物及它們之間的關(guān)系，使幼兒獲得一種思維方式，學會用數(shù)學的方法解決實際問題，促使幼兒的數(shù)學和智力得到較好的發(fā)展為進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學思維;培養(yǎng)

皮亞杰認為幼兒數(shù)概念的發(fā)展是其主動建構(gòu)的過程，而文化的傳遞和后天的學習經(jīng)驗對幼兒數(shù)學概念的形成與建立影響不是很大，他認為幼師是幼兒發(fā)展的支持者，教師的基本任務是促進幼兒的主動學習。

通過以上研究我們可以著手從以下幾個方面來發(fā)展兒童的數(shù)學思維。

一、掌握數(shù)概念數(shù)概念

掌握數(shù)概念數(shù)概念是幼兒開始積累數(shù)學感性經(jīng)驗首先遇到的問題之一，掌握數(shù)概念是一個比較復雜的過程，不僅要會數(shù)數(shù)還要理解數(shù)的含義。知道數(shù)的順序的大小理解數(shù)的組成和守恒，因為幼兒年齡小，身心都在發(fā)育中，要在不斷積累感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步形成數(shù)概念。

二、找差異

給孩子兩個同類相似的物品讓他找出兩者之間的差異，如兩支筆看長短、粗細、差異形狀、差異顏色差異等，也可以找物品的相同點。孩子在回答這類問題時需要觀察比較分析，然后得出結(jié)論，這種訓練可以為今后進行數(shù)學學習及科學探索打下基礎(chǔ)。

三、認識時間和空間

“時間”這個看不見、摸不著卻又相當重要的概念較難透過口頭告知的方式讓小朋友從中得到啟發(fā)。父母只得多費點心配合孩子的成長，利用它所熟知的事物連結(jié)時間觀念幫助他了解時間的意義，運用孩子可了解的語匯及規(guī)律作息，以便順利進入抽象的時間概念并融入生活之中。

四、培養(yǎng)數(shù)學思維的方法

1 ·抓住“數(shù)學敏感期”循序漸進發(fā)展數(shù)學思維

人類的學習過程是由簡單到復雜有具體到抽象，所以在面對數(shù)學這種純抽象概念的知識時，唯一讓孩子覺得容易的學習方法也只有以具體簡單的實物為起始，從“量”的實際體驗 到“數(shù)”的抽象認識逐漸培養(yǎng)孩子的數(shù)學心智和分析整合的邏輯概念。

2.以“趣”導航激發(fā)幼兒內(nèi)在學習動機

興趣是幼兒學習活動中最活躍的成分，是激勵幼兒有效學習的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒主動參與活動的推助器。由于數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，因此幼兒對數(shù)學學習感到枯燥。合理的游戲設(shè)計情景讓幼兒在玩中學，如在教幼兒學習分類時，與其讓幼兒坐在位置上將不同形狀、不同顏色的幾何卡分類，不如帶幼兒一起掃“落葉”。在教室撒下各種顏色各種形狀的、背面有算式的“落葉”，然后將幼兒分組，要求各組動腦將“落葉”合理拾成幾堆放在一起。這樣就很容易引發(fā)幼兒的興趣，他們在游戲屮發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的樹葉堆在一起，可以將同一形狀的樹葉堆在一起，也可以將算式的答案相同的樹葉堆在一起，在此游戲中所有的幼兒都自主參與，不同水平的幼幼兒均能得到練習提高使得他們的個性、創(chuàng)造性也得到發(fā)展。

3.營造賞識氛圍激發(fā)幼兒自信

自信心在人的一生發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，它決定著人的能力，而賞識氛圍是一種微觀的心理環(huán)境，它是建立自信心的“孵化器”。因此我們首先耍建立尊重幼兒相信幼兒的民主、平等和諧的教學環(huán)境。 因為這種環(huán)境能讓幼兒有安全感從而使他們產(chǎn)生思維與創(chuàng)造。其次要建立一種激勵、鼓勵、感化和召喚的環(huán)境。這種環(huán)境能讓幼兒保持開放的心態(tài)有利于他們產(chǎn)生充滿活力與創(chuàng)造力的機會。

4.在操作體驗中發(fā)揮幼兒主動性發(fā)展幼兒思維能力

操作活動是聯(lián)系幼兒周圍環(huán)境和心理結(jié)構(gòu)的一個較好的紐帶，幼兒只有通過自身的各種操作實踐活動這一紐帶才能獨立、 自主、 自發(fā)地獲得有關(guān)數(shù)學感性經(jīng)驗。那么我們就要采取探索式的操作方法，幼兒在認識三角體的基礎(chǔ)上進行“圖形拼搭”操作，幼兒并不能預知組合出什么圖形，而正是“未知”吸引了幼兒促使其主動作用于單一圖形的材料。在反復的操作中發(fā)現(xiàn)一個又一個的圖形組合，通過主動探索將未知變已知發(fā)展了幼兒思維，同時在拼搭的過程中發(fā)揮了想象釋放了創(chuàng)造力。

5.表達與分享數(shù)學經(jīng)驗

在幼兒形成數(shù)學概念的過程中，操作與語言有密切關(guān)系，動作是語言的基礎(chǔ)，語言對動作又能起調(diào)節(jié)、輔助作用，教師要給幼兒用語言表達自己對數(shù)概念的理解的機會，一般在操作過程與操作后進行，主要起交流和整合的作用，也有利于幼兒對感知的分析、綜合、 歸納。如當我以主動、形象的語言配合具體的實物操作讓幼兒知道什么是三角形以后，啟發(fā)幼兒三角形有三條邊有三個角這樣的語言來表達三角形的基本特征，幼兒通過操作，通過自己的探索對數(shù)學中的某個問題有了一定的感受，急于想表達自己的想法，教師應讓幼兒有自由表達的機會，并和同伴一起討論他們的發(fā)現(xiàn)和問題，即分享數(shù)學經(jīng)驗。

6.將數(shù)學學習與幼兒實際生活緊密聯(lián)系起來

新綱要明確指出“引導幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。幼兒生活在充滿數(shù)學知識的現(xiàn)實環(huán)境中教師應讓幼兒理解數(shù)學在生活中的運用幫助幼兒獲得經(jīng)驗進而讓幼兒理解數(shù)概念。

參考文獻：

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