小學語文閱讀教學中探究意識的培養方法

徐艾維

摘要：語文是一門綜合性與人文性很強的學科，也是其他學科教育的基礎。閱讀是語文教學的重要部分，也是教學的重難點部分。在新課改的背景下，小學語文閱讀教學得到了一定的發展。新課標指出，語文閱讀教學重點應放在文章的理解、體驗、思考以及感悟中，讓學生通過閱讀學習得到豐富的思想與情感，啟發學生的思維，促進學生心靈的成長?；诖?，以下對小學語文閱讀教學中探究意識的培養方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;探究意識;培養方法

引言

作為小學語文課堂教學的重要組成部分之一，閱讀教學的地位及作用在新課程改革背景下變得日漸重要。有效的閱讀教學，不僅能夠提高小學生的閱讀效率，而且也能夠提升小學生的閱讀能力及水平，對其語文學科核心素養的培養具有重要意義。為此，小學語文教師需打破傳統教學模式的束縛，對課程資源進行合理的整合，并對現行的教學策略進行完善與創新，為小學生創設出良好的學習氛圍。

一、造良好閱讀教學環境，激發學生閱讀興趣

興趣是學生閱讀學習的動力，能夠推動學生不斷前行。有了興趣，學生才會積極主動的投入到閱讀課堂教學活動中，才能逐漸提升學生的閱讀水平。良好的閱讀環境是培養學生閱讀興趣、提高學生閱讀能力的重要因素，為此，教師要想提高閱讀教學的效率，就要為學生營造一個良好的閱讀學習氛圍，讓學生能夠滿懷興趣的投入到閱讀學習中。充足的閱讀時間是提升閱讀氛圍的保障，教師可以從兩方面入手。第一，在閱讀教學中，教師要為學生留出一定的閱讀與思考的時間，并根據學生的實際學習情況為學生制定合理的閱讀計劃，讓學生可以合理地安排閱讀時間，從而促進學生自主學習能力的提升。在閱讀的同時，教師還要引發學生的深度思考，讓學生從閱讀中獲得體驗，從而提高學生閱讀的效率。第二，為學生營造一個輕松和諧的閱讀氛圍，可以讓學生相互交流與學習，促進學生之間的共同進步。這樣既能提高閱讀效率，還能啟發學生的思維，為深入的學習奠定良好的基礎。除此之外，教師還可以在班級中建立“圖書角”，讓學生將自己喜歡的書籍帶到圖書角，鼓勵學生多讀書、讀好書，讓學生可以沉浸在一個濃郁的閱讀環境中。

二、巧用多媒體教學，營造探究氛圍

依托先進信息技術的多媒體教學方法，現如今在小學語文課堂上發揮著越來越重要的應用價值，憑借其得天獨厚的教學優勢作用，深受小學生和教師青睞，將其融入到閱讀教學過程中，能夠通過對多種文本意境的模擬還原，為學生提供身臨其境的閱讀平臺，促進學生想象力充分發揮，提高學生閱讀主動性。教師巧用多媒體教學在閱讀課堂上有意識營造良好探究氛圍，便于實現對學生探究意識的有效培養，加深學生對本文內容的感受和理解。例如，《牛和鵝》是小學四年級語文上冊教材中的一篇課文，在閱讀教學時教師考慮到現代城市生活的小學生，普遍沒有接觸和認識牛、鵝的機會，僅憑課文文字“四只大白鵝在靠近岸邊的水里游”“起到牛背上去”“伸長脖子吭吭地叫著”“撲打著大翅膀”等描述，學生在閱讀中很難理解本文內容，無法形成具體想象的思維認識，不利于體會作者想要表達的思想情感。教師采取多媒體教學手段，將牛和鵝的真實視頻播放出來，讓學生根據視頻視聽感受，思考探究牛有哪些特點？鵝有哪些特點？學生在觀察中有了更加直觀具體的認知，經過思考探究總結出自己眼中的牛和鵝，進入到視頻情境中，再次閱讀課文產生了強烈情感共鳴，真正明白了文章為什么說“牛是怕人的，鵝不怕人”。

三、拉伸問題的彈力——激發學生關心問題的探索意識

小學語文教師在教學中激發學生的探索意識，可以圍繞學生的思考進行，帶領學生拉伸問題的彈力，使學生不再視問題為洪水猛獸，而是積極分析問題的答案，進而激發學生關心問題的探索意識。問題，讓學生對閱讀的剖析更加透徹，讓學生掌握閱讀的分析方向。教師在教學中要對學生進行提問，加強學生對問題的思考，幫助學生盡快找到問題的答案。在學習《小英雄雨來（節選）》時，筆者為了使學生了解小英雄雨來，知道發生在雨來身上的故事，能夠學習雨來的優秀品質，為祖國的發展貢獻力量，在教學中為學生播放了抗日戰爭時期有志少年所起的作用的紀錄片，讓學生通過紀錄片來品味他們的精神。學生觀看紀錄片后，表達了對抗日兒童的敬佩。接著，筆者組織學生對課文進行閱讀并分析：課文主要講了什么？雨來是怎樣與敵寇周旋的？大家為什么會稱呼雨來為小英雄？學生圍繞這些問題，對課文進行了分析，知道了文章描寫了晉察冀抗日根據地的兒童雨來，為了掩護抗日戰士，與敵人機智周旋，勇敢斗爭，順利脫逃，被大家稱為英雄的故事。學生看到了小英雄雨來對祖國的熱愛，大受感染，紛紛表示會為祖國的發展努力學習。這樣，筆者通過在教學中為學生創設問題，有效激發學生關心問題的探索意識。

結束語

探究意識作為學生形成創新精神與創新創造核心素養能力的基本要素，對學生綜合素質全面發展具有深刻作用，是閱讀教學過程塑造與發展學生核心素養的主要途徑，也是豐富學生知識面、開闊學生學習視野的根本動力源泉。然而，部分小學語文教師在閱讀課上還沒有掌握科學培養學生探究意識良好方法，造成小學生處于探究意識不足的學習困境局面，在此背景下思考研究小學語文閱讀教學中探究意識的合理培養方法顯得尤為必要。

參考文獻

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