大學英語讀寫教程中的課程思政探究

姚佳 胡明

◆摘? 要：大學英語讀寫教程是核心課，如何在大學英語讀寫教程中體現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新型外語人才”、“國際化人才”是我們研究的核心，在課程中既要讓學生們掌握語言基礎知識，又能讓思政的小溪流淌在課堂的每一個環(huán)節(jié)里，最終貫徹落實立德樹人的根本目標。通過大學階段的學習，將來學生畢業(yè)后，通過所學能夠為河北、中國的“走出去”，傳遞“中國聲音”，講好“中國故事”做出自己應用的貢獻，體現(xiàn)出大學應用型人才培養(yǎng)的最高目標。

◆關鍵詞：大學英語讀寫;課程思政;立德樹人;應用型人才

習近平強調(diào)：加強和改進國際傳播工作，展示真實立體全面的中國，講好中國故事，傳播好中國聲音，為開展國際傳播工作提供學理支撐。應用型本科高校中大學英語讀寫教程中英語的學習，是語言學習的一個重要的抓手，學以致用后，能夠做好傳遞“中國聲音”的媒介語。

“課程思政”是落實立德樹人根本任務的重要舉措，大學英語讀寫教程如何落實課程思政，一直在不斷的探索，因其是大學必修課，授課方面涉及到中西方文化對比，啟發(fā)學生在語言學習、文化比較學習中樹立正確的價值觀，跨文化交流理念，能夠引導學生傳播、推廣中國傳統(tǒng)文化，讓世界了解中國。

一、大學英語讀寫教程“課程思政”實施路徑探究

1.教師專業(yè)知識和思政意識培養(yǎng)

課程思政建設的主力軍，教師的課程思政建設意識深刻影響著課程思政的育人實效

首先教師要有思政意識，英語教師是大學英語讀寫教程“課程思政”關鍵，授課思路需要結合國家的大政方針，國標的要求，將自身的知識儲備足，才能實現(xiàn)該課程“課程思政”功能的重點。

其次教師要努力提升自己的專業(yè)知識，要給學生一碗水，教師就要有一桶水，甚至是一條源源不斷流動的河，在豐富的知識連的大背景下，進行思考，設計課堂，融通中外的教學方法，將英語理論知識和英語德育相結合，讓思政的小溪流淌在課堂的每一個環(huán)節(jié)里。

再次教師本人也要有良好的德育能力，教師開展課程思政建設絕不是對“思政”進行“移植”、“嫁接”的簡單說教，而是結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果，通過課堂環(huán)節(jié)的設計去體現(xiàn)思政的目標，最終每堂課都能夠有良好的育人效果，達到“育人”潤無聲，悄然無息的教學過程將社會主義價值觀貫徹在課堂里。

最后是教師可參與相關的課程思政學術會議，通過會議交流，在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準他人的優(yōu)勢，彌補不足，提升思政的能力，在“走出去”的意識中，

2.教學輔助材料的科學選取

在現(xiàn)有的教材基礎上，不斷的開拓教學輔助教材的選取，特別是貼合社會實際的，符合社會發(fā)展的國際前沿的教材和教學輔助材料，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，也有助于增強學生的批判性思維。

以一本教材為藍本，多本教材為補充，在擴充學生們知識的同時，也能讓學生們學到最前沿的知識點，如《讀寫教程》在單元的設計中，涵蓋了語言、人文、事業(yè)、女性地位等方面，其中知識點均能跟習總書記曾經(jīng)提出的文化觀、教育觀等思政元素匹配，課文中的重點詞匯也有很多出現(xiàn)在黨政文件中，從而拓展學習單詞的深度和廣度。

尋找相關的時政要聞，結合教材和課程相關內(nèi)容加入其中，以小組形式讓學生們進行鍛煉。

3.課堂思政設計思路探究

教學內(nèi)容以小顯大;教學內(nèi)容中的小片段，可以通過思政課程中的“大”道理，簡明扼要敘述，學生能夠自然接受，形成愉悅的“思政氛圍”，這是教師思考的方向。

教學形式百花齊放;死板的教學形式，比較枯燥，如果以案例式教學，將生動的故事闡明深刻道理，讓同學們以小組形式進行探討，形成充滿活力的課程模式，讓同學們學習后，從“要我學”變成“我要學”。

語言+專業(yè)有效融合;語言是一種交流的媒介和載體，將專業(yè)引入語言的學習中，以商務英語為例，將商務類的活動引入語言的學習中，學專業(yè)里的外語。

課堂延伸并拓展;課堂外，通過分配教學作業(yè)，運用新媒體技術，將課上教學和線下輔導有機融合，注重思政教育的延伸和拓展，實現(xiàn)全過程育人。

4.教學評價體現(xiàn)思政元素

評價目的要明確，教師把握好思政課評價的指揮棒，通過理論知識的傳授對學生思想道德素質(zhì)的提高產(chǎn)生什么樣的影響”，作為評價的最重要的標準。

評價指標設計全面，從教師層面、生生層面、小組層面對思政學習進行評價。

重視長短期評價效果，從大學英語讀寫教程中的思政課教學近期效果通過學生成績、同行、專家的反饋意見體現(xiàn)，長期效果只能通過用人單位等社會組織進行評價。

二、結語

“課程思政”是我國新時代教育教學改革的重點，大學英語讀寫教程是一門融合思政、育人、專業(yè)、語言于一體的學科，從新時代“課程思政”的要求出發(fā)，結合自身的教學實踐與課題團隊的研究探索，增強學生的跨文化交際能力和思辨能力，后續(xù)研究可在此基礎進一步拓展延伸。發(fā)揮英語教師在課堂教學中的育人責任，對學生進行人文素養(yǎng)、跨文化能力、中西文化對比、批判性思維和社會主義核心價值觀等方面的教育，使大學英語學習與思政理論同向同行，最終達到“立德樹人”的最高目標。

參考文獻

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[4]沈軼.課程思政融入高校《大學英語》課程有效途徑探究[J].文化創(chuàng)新比較研究.2019（04）.

作者簡介

姚佳（1983.01-），女，漢族，河北石家莊人，英語語言文學專業(yè)碩士，河北外國語學院國際商學院，講師，研究方向：英語教學。

基金項目：本文為2020年河北外國語學院校級課題“大學英語讀寫教程中的課程思政研究”的最終研究成果，課題編號：HW202022