初中物理實驗教學中學生學科核心素養的培養策略研究

徐建麗

摘 要：文章研究的主要目的是明確學科核心素養的培養對初中物理實驗教學的重要性，通過對初中物理教學的現狀和學科核心素養重要性的分析和研究，提出策略來推動學科核心素養的培養。要培養初中學生物理實驗教學中的學科核心素養要從：概念類知識的鞏固，科學探究思維的培養，自主學習能力的培養和知識結合實際入手。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;學科核心素養

中學作為承上啟下的重要教育階段，在文化課學習難度和深度上都上了一層臺階，學生需要迅速調整狀態，投身到深層次的學習之中。學科核心素養能夠幫助學生養成良好的學習習慣，良好的思維邏輯能力等，因此文章研究的內容對中國新時代素質教育的繼續深化具有重要意義，對提升學生學科核心素養的培養具有現實意義。

一、 初中物理實驗教學的現狀

（一）學生興趣不高

初中物理概念類知識特別多，公式定理等知識點復雜繁多，學習時需要學生認真聽講，并在課下溫故知新，這樣學生才能熟練掌握活用知識點，這點對學生來說是一項巨大的挑戰。因此在實際學習生活中，許多學生在面對物理概念類知識時，就出現了負面的情緒，最常見的就是學生對學習缺乏興趣，將學習當作被動接受的任務，以教師定的作業量為目標，最終的目的是完成任務然后去娛樂，而不是將學透知識作為最終目的。同時興趣也從側面反映學生學習習慣和學習效率，有學科學習興趣的學生會主動為自己安排學習時間，創造學習機會，在接觸事物時，只要有關聯就會聯想到知識，極大提升了學生的拓展發散能力和思維邏輯能力，這是學生最理想的學習狀態。但是在學習生活中，多數學生都做不到如此，以課后作業為例，多數學生就是教師留多少寫多少，不會主動學習，還有少部分學生將“完成”作業當作應付教師的任務，出現抄襲的現象，基本所有學校都有這種情況。

（二）教師教學方式傳統

初中物理學習中有許多抽象或只存在于微觀世界的知識，也有很多實驗類的知識，這些知識的教學對教師授課方式的要求極高，其中內容多數十分拗口或者復雜，又或者現象成分易混淆，教師在講解時要注重方式，對易混淆的知識進行對比講解，復雜的知識選擇相似事物代替，用簡單的原理輔助學生學會復雜的物理知識。但是在實際教學過程中，許多老師無法做到多樣化的教學，單純采取課上口述講解，板書講解，課后題海戰術，力求量變引發質變。這都是傳統的教學方式，不可謂毫無用處，只是隨著現代化素質教育的不斷深化，傳統的教學方式無法滿足現代學生綜合素質發展的要求。同時受應試教育體系的影響，許多教師和學生認為考試考得就是重點，不考的簡單了解就可，這是影響學生全面發展的重要因素。

（三）做不到因材施教

學生群體就像一塊含玉的石頭，受教育過程就是打磨石頭的過程，學習習慣和素質教育程度就是衡量內部玉質量的標準，但是正如人們所知，好玉的出產基礎質量只是其中一方面，更需要優質的打磨手段來幫其除去浮塵，精細的雕刻手法使其從原料變成寶貴的玉石飾品，實現自己的價值，如果說在學校的受教育過程是打磨石頭的過程，那么教師的教育方法就是雕刻玉石的過程，真正負責任的教師應該了解每位學生的特點，選擇適應的方式進行“雕刻”，確保無論底子什么樣的“玉石”，都能實現自身的價值。但是在實際教學過程中，部分教師做不到這樣，甚至部分學校的教師只注重尖子生的學習情況，對學習稍差的學生毫不重視，缺少人性化和因人而異的教學特點，甚至許多學校的教師會根據成績來排座位，他們在初中階段就為學生灌輸了等級差距的理念，對學生的發展百害而無一利。

（四）實驗器材缺失

初中物理是一門具有許多實驗內容的學科，所以在學習過程中會有許多實驗，這是為了讓學生親身體驗，更直觀地理解知識點，物理實驗中最重要的就是實驗器材，實驗器材是學校開展物理實驗教學活動的基礎和前提，同時也是學生實踐學習的主要途徑，因此實驗器材的正確使用和日常維護是極其重要的。但是在實際教學過程中，實驗器材平時用的較少，有些精細設備因保護不周已經生銹，還有許多試劑類器材揮發了許多，同時在上課過程中，許多學生因為新奇就用設備做許多課堂之外的事情，導致設備出現損壞無法運作的情況。還有的教師在實驗前對注意事項講解過少，導致學生操作不規范，從而使得實驗器材使用壽命縮短，少數學校的學生會因為叛逆和調皮故意破壞實驗器材，雖然數量只占少數，但也是教學的隱患，且不說對學校經濟造成了損失，某些設備如果因為惡意使用而導致學生受傷就得不償失了。

二、 學科核心素養的重要性

（一）物理觀念養成

物理觀念的養成對物理學科核心素養的提升作用極大，其是經過對概念類知識長時間的學習和研究，從而獲得的能夠將概念知識活學活用的能力。初中階段的物理實驗教學都是通過對已知物理原理進行實驗來驗證其準確性，實驗內容通常是身邊的常見現象。例如，在學習杠桿、滑輪知識時，實驗過程很貼近生活，經過實驗學習后，當學生看到生活中的蹺蹺板、羊角錘或者百葉窗等常見物品時，就會自然而然聯想到物理學習中的知識，逐漸養成主動探究，主動聯想的品質。物理觀念還可提高動手能力，在物理實驗過程中會讓學生有很多實踐機會，這對學生的動手能力的養成具有積極效果，動手能力的培養對學生百利而無一害。動手能力強的學生會養成自己的事情自己做的習慣，不依賴他人，從小養成獨立的優良品質，動手能力的培養還會幫助孩子防止拖延懶惰性格的出現，拖延癥是現代學生和社會群體的通病，這類性格對學生的綜合發展極為不利。

（二）理性思維的培養

理性思維的培養也是初中物理學科核心素養培養的重點，理性思維的培養包含很多方面，例如，學生的為人處世、待人待客的方法和學習時的推理能力、科學論證能力和敢于提出問題并發散拓展的能力等，簡而言之，理性思維的培養對學生生活和學習都有正向的作用。在生活中主要現在處理問題的能力上，理性思維能使學生在面對問題時更加細心，思考問題更加全面，在面對自己熟知的問題時，解決時不馬虎，不忽視細節。就以生活中簡單的家務打掃問題為例，具有理性思維的孩子會更加細心，更有耐心，在進行打掃的時候，記得每一個抹布所使用的區域，避免浪費，在掃地和擦地的時候會耐心將角落都打掃好，理性思維的運用并不是單純地體現在家務活上，正如先人所說“一屋不掃何以掃天下”，這體現的是學生對待小事事無巨細的態度。在學習中，理性思維的作用更加明顯，它能幫助學生在做題時更好的審題，在計算時更細心，積極驗算避免誤差出現，還有許多學生在遇到難題時就已經放棄了，在做無用功，具有理性思維的學生在面對難題時，會由淺入深，先審題讀懂關鍵再冷靜尋找解決方法。另外理性思維也是學生拓展的基礎，擁有良好的理性思維的學生會主動尋找難點以提升自身能力。