小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的實(shí)踐路徑探索

葛芳芳

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化之下，英語(yǔ)教育也日漸重要。由于英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難以提起興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入的方法，引起學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);導(dǎo)入法;教學(xué)實(shí)踐

一、 前言

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，給學(xué)生留下好印象。學(xué)生在有效的課堂導(dǎo)入中提高學(xué)習(xí)的興趣，迅速在課堂中集中注意力，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的求知欲，獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。文章探究分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的實(shí)踐方法，為小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)提供建議。

二、 小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)語(yǔ)言課程，由于所處環(huán)境的原因，所以沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)讓學(xué)生訓(xùn)練英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂是獲得英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的地方，但是由于各種原因，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)效果，學(xué)生的英語(yǔ)能力沒(méi)有在英語(yǔ)課堂上得到很好的提升。經(jīng)過(guò)分析和研究，小學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)存的問(wèn)題如下。

首先是教學(xué)模式上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直采取過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主導(dǎo)課堂環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)容以及課堂氛圍等，而學(xué)生則是在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)內(nèi)容，難以在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解。由于長(zhǎng)期壓抑性的教學(xué)模式，學(xué)生與教師不能進(jìn)行有效的互動(dòng)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題不能得到重視和解決，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及興趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂上無(wú)法有效地吸收英語(yǔ)知識(shí)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，學(xué)生無(wú)法在小學(xué)英語(yǔ)教育中提高個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)時(shí)代對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求。

其次是學(xué)生自身的問(wèn)題，作為英語(yǔ)知識(shí)的受體，由于處于一個(gè)注意力難以集中，喜好玩樂(lè)的階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是沒(méi)有足夠重視。首先在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生愛(ài)好玩樂(lè)，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，完成課堂任務(wù)以及課后習(xí)題也馬馬虎虎。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的同時(shí)，日常的教學(xué)當(dāng)中部分教師會(huì)設(shè)置一些條條框框的學(xué)習(xí)要求以及規(guī)則，學(xué)生對(duì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及主觀能動(dòng)性有懈怠的心理。不僅如此，部分學(xué)生還有逆反的學(xué)習(xí)心理，對(duì)正常的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)過(guò)程十分的抵觸。所以，教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生的心理情況有一個(gè)具體的把握，要時(shí)刻牢記學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師做相應(yīng)的教學(xué)安排以及教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為本，要將對(duì)學(xué)生有益處為教學(xué)方向。

接著是教師自身的問(wèn)題，受制于應(yīng)試教育制度，教師一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用灌輸式教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教育。就學(xué)生的心理問(wèn)題，教師沒(méi)有對(duì)這一個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特征有一個(gè)基本的認(rèn)知和了解，無(wú)法有效地設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況的教學(xué)方案。在英語(yǔ)課堂上，教師一直處于主導(dǎo)地位，在課堂上講課忽視了學(xué)生的意見(jiàn)以及問(wèn)題，導(dǎo)致講課的質(zhì)量大大降低，學(xué)生無(wú)法有效地吸收課堂內(nèi)容。教師應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，在課堂上將學(xué)生放在首位，與學(xué)生平等地溝通和討論，并從中獲得反饋和建議。利用獲得的反饋來(lái)合理調(diào)整教學(xué)方案以及教學(xué)方法，提高課堂的授課效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后是教學(xué)方法上的問(wèn)題，時(shí)代不斷地發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求以及能力要求也有相應(yīng)的提升。隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，教學(xué)方法也應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜做相應(yīng)的調(diào)整和進(jìn)步。部分教師不適應(yīng)信息技術(shù)的使用方法，所以固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，降低了課堂教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。殊不知現(xiàn)階段的小學(xué)生接觸的科學(xué)設(shè)備較以前的孩子多，對(duì)多媒體內(nèi)容也更加感興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們更傾向于新的教學(xué)方法和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。教師的教學(xué)方案以及教學(xué)方法應(yīng)該隨著學(xué)生的心理特征來(lái)做相應(yīng)的調(diào)整，從而適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

不僅如此，個(gè)別教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)也多流于形式，比如，教師采用公開課的形式來(lái)應(yīng)用新的教學(xué)方法，但在正常課堂上還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。或者教師在公開課上的內(nèi)容以及在公開課上應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)都是提起排練好，失去了教學(xué)意義。教師應(yīng)該重視教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)效果的影響，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英文素養(yǎng)以及英語(yǔ)能力的教學(xué)目標(biāo)。

教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)有一個(gè)清晰的剖析，能夠整理出小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，教師要有目的性地做出相應(yīng)的方案來(lái)解決這些教學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 導(dǎo)入法的概念以及意義

（一）導(dǎo)入法的概念和意義

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，以求實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。但是現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并沒(méi)有十分重視英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)開始的時(shí)候仍然采取過(guò)去的導(dǎo)入方式，比如，直接介紹課程內(nèi)容的背后知識(shí)，或者直接講解課程內(nèi)容的基本概念，然后直接引入課堂英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入，教師首先要正確認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入法的目的是教師利用多種多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠集中注意力來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂是乏味和枯燥的，英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容難度較高，所以教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)媒介，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生盡可能快地接受新的知識(shí)內(nèi)容。導(dǎo)入法就是充當(dāng)這一教學(xué)媒介，能夠幫助學(xué)生在較為熟悉的環(huán)境，或者利用學(xué)生較為熟悉的方法來(lái)展開陌生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)課堂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法現(xiàn)狀以及面臨的問(wèn)題

1. 小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入法采用的方式單一