小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略

鐘之顯

摘要：隨著我國社會分工的逐步細化和教育改革的不斷深入，人才觀在社會發展中的作用和價值日益凸顯。將合作學習模式應用于小學數學教學中，不僅可以提高學生的數學學習質量和數學能力，而且可以使學生具有更高的團隊精神和思維能力。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學教學;應用

傳統的數學教學模式在新課改中存在著許多弊端，已不能適應時代的發展，滿足學生的需要。為此，有必要進行小學數學教學的改革與優化。小組合作學習是一種新型的以學生為主體的教學模式，培養學生的學習興趣，培養學生自主探究意識，是提高數學教學效率與質量的有效途徑。

一、充分考慮學術因素，堅持科學分組原則

分組科學化是取得一定成效的關鍵。老師們要根據科學分組的原則，把班上的學生分成若干組，每組4-6人，設組長，明確分工，再制作表格，張貼公示，組織學生認識自己的同伴和組長，并初步感知與他人合作學習的意識。在分組教學中，教師應充分考慮班級學生的個體差異，力求做到““組內異質，組間同質”，盡可能使各組呈現優等生、中等生、學困生均衡分布，做到各組實力均等。在小組設計上，學生可以取長補短，共同進步，為小組之間的公平競爭創造前提。小組合作學習中，根據學生的不同特點，要有一定的分工、職責、角色等，以充分發掘學生的潛能，發揮每個學生的優勢。另外，老師要讓小組中的優秀學生、組長理解“教與學共同成長”的原則，幫助學生解決學習問題，同時，他們的相關知識也得到了鞏固和提高，可以獲得解決問題的新思路或靈感。經過一段時間的合作學習，學生的合作技能有了顯著提高，可定期或有針對性地進行角色輪換，讓每位成員都有機會表達自己的想法，共同完成小組合作學習的任務，從而提高小組合作學習的效果。

二、培養良好的學習習慣，鍛煉合作交流能力

小組合作學習應注意培養學生良好的學習習慣，讓學生學會表達、聽、問，培養合作與交流的能力。第一，學生要學會表達自己，明確表達自己的觀點。一些同學可以在小組討論中積極地參與討論，但在課堂上羞于開口，不敢表達。這個時候，老師要大力調動學生參與表達的積極性，培養學生敢于表達的勇氣;二是要學生學會傾聽。小組合作時，老師的講評和同學的發言，要認真而仔細地傾聽，能聽出別人的相同點和不同點，通過傾聽，進行思考與過濾，對知識達到真正掌握;第三，學生要學會質疑。對問題有不同意見的時候，要敢于提出，用更恰當的方式表達出來，及時補充其他同學沒有想到的東西，讓小組合作學習更加積極有效。沒有規矩就不成方圓”，小組合作學習需要制定相應的規則加以約束。要避免個別學生開小差，利用小組合作學習的機會玩耍和嬉戲，這樣會耽誤學生的學習，影響別人

三、適時點撥調控，促使合作有效進行

在數學課堂上，教師是數學活動的組織者和引導者，等同于導演的角色。教師在小組合作與交流中需要及時的調控與指導。老師要事先對各個方面有很好的了解，對可能出現的問題要有清晰的預設，全程參與學生的活動，引導學生發表自己的觀點，教學生如何及時地解決學生在小組合作中遇到的各種問題。例如，教書《排列》的第一節課，教師展示數學卡片1、2、3，并將其中兩張變成兩位數;經過老師演示，請把卡片中的1、2、3取出來，放成兩位數，邊放邊記錄，比較哪些同學放得快，放得好。有誰會告訴你你放的是什么號碼？請列出要回答的學生姓名。為何有些放的多，有些放少？是否有更好的方法使所展示的數字不會重復或遺漏？歡迎大家共同討論。讓學生通過觀察、比較、分析，找到行數規律。三張卡片，一、二、三，能構成六個二位數。這堂課中，教師給予及時的控制和指導，學生的活動指令清晰，過渡自然，各環節遞進，課堂氣氛濃厚，學生學習輕松愉快，課堂教學效果明顯。學生在實踐中能夠及時地進行調節，掌握探究方法，學會如何通過實踐解決問題，激發學生的內在潛能，提高合作學習的有效性。

四、結合學生的學習特點和興趣開展合作學習

因為有些三四年級學生容易分心，長時間難學，導致學習效率低下，學習效果差的現象。為此，為了有效提高學生的學習效率和注意力，教師應根據學生的學習特點和興趣愛好，在教學過程中創造性地設計一些有趣的游戲，吸引學生的注意，滿足學生活潑好動的天性，從而有效改善學習氣氛。在合作學習的過程中，教師要主動把學生的學習興趣融入到合作學習中，這樣能提高學生對知識點的理解和記憶，有效地培養學生的數學思維能力。例如，三年級第二冊《旋轉與平移》教學中，教師可利用多媒體設備，向學生播放有關旋轉、平移的動態演示圖，有助于吸引學生的注意力。同時通過組織開展小組合作學生的方式，使同桌或者前后桌同學組成一個學習小組，采取合作、分工學習模式，根據多媒體演示的動態圖，并結合自己對旋轉和平移的理解，自行制作、裁剪圖形，其中學生通過自行分工，一個同學裁剪圖案，一個同學畫點和坐標，一個同學用量角器測量旋轉角度等，使學生能夠更快更高效地完成教師布置的任務，從而不斷吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，大大提高小組合作學習的有效性。

結束語：小組合作學習模式的應用能拓寬學生解決數學問題的思維，具有靈活運用集體力量解決具體問題的能力。長期來看，不僅能有效地提高小學數學教學的質量和效果，而且可以進一步增強小學生的合作學習能力，有利于小學數學教育水平的提高。

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