探析小學科學教學中如何培養學生的實踐能力

劉聲根

摘要：在當前素質教育需求下，為了進一步深化小學科學的課堂教學改革。借助當前小學科學的教學改革要點，通過重視實踐能力培養為核心課堂教學模式的構建，實現課程教學模式的深化改革，重點提升小學生的綜合能力，為小學生的健康成長保駕護航。因此，本文主要對小學科學教學中如何培養學生的實踐能力進行研究分析，旨在通過對當前的小學科學的教學現在進行分析，并提出相應的實踐策略，從而為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關鍵詞：小學科學;教學改革;實踐能力;培養策略

引言

小學科學學科以實驗或者活動為教學基礎，通過在課堂教學中，讓學生能夠參與實驗活動當中，對生活中的知識進行獲取。因此，小學科學學科的教學往往具備普及性與探究性，同時小學科學教學不僅能夠讓學生了解日常的基本常識，同時也幫助學生進行創新思維與探究能力的培養。在當前的小學科學教學中，培養學生的實踐能力，有助于課堂教學效率的提升，從而為小學生的健康成長保駕護航。

1、實踐能力培養的價值分析

在小學科學課程的教學上，其教學核心在于幫助學生培養創新思維與探究能力，通過常識實驗活動教學的開展，讓學生能夠獲取知識，豐富知識面。因此在小學科學教學中培養學生的實踐能力，不僅能夠提升課堂的教學效率，同時也是改善以往教學形式存在的實踐缺乏問題。因此，通過創新小學科學教學模式，提升教學效果，以育人為根本，通過全面的培養學生的實踐能力，調動學生對小學科學的學習興趣，讓學能夠積極參與到課堂教學中，從而保障小學生的全面發展。

2、實踐能力培養教學要點

在實踐能力培養科學教學中，需要通過教學設計與準備環節的教學進行優化，通過對科學課堂教學進行互動式教學中設計，借助經驗與知識的覆蓋，從而確保互動能夠激發學生的學習興趣，有助于實踐課堂教學的開展。在互動教學中，課堂教學可以幫助學生在教師的指導下，通過能力的培養，建立高效的學習習慣，實現課堂教學的多元化和多樣化發展，通過關注學生的實際情況，選擇合適的教學模式，從而幫助學生的全面發展。

3、以實踐能力為核心教學模式實踐策略

3.1以實踐能力培養為主的教學課堂建設

在小學科學教學中培養學生的實踐能力，需要重視課堂教學情境活力的提升。在教學情境的活力提升中，需要借助教學的生活化進行情境設計。在教學情境活力的提升中，要注重調動學生的學習興趣，通過創設生活教學情境，幫助學生主動學習，同時也幫助學生培養科學思維。小學科學的教學知識往往能夠與學生有著直接的生活關聯性，借助生活化的情景化教學，讓學生能夠對知識有著更加直觀的理解，以此為科學知識的良好運用提供條件。通過靈活運用教學方法調動學生對科學教學的興趣，可以實現對學生興趣的培養，為學生營造輕松自然的科學課堂學習氛圍，關注學生的教學興趣，從而幫助學生培養良好的學習習慣，提高小學科學教學效果。例如在“花的解剖”課本教學上，通過繪本來引導學生認識花的雄蕊、雌蕊、花粉以及花瓣和萼片等，在課堂教學上，重視引導學生的好奇心，讓學生能夠通過自身的形式來觀察，從而鞏固對花的認識，同時也能夠體驗科學教學帶來的樂趣。

3.2以實踐能力培養為主的教學內容建設

在小學科學教學中培養學生的實踐能力，需要重視教學內容活力的提升。在小學科學以問題解決為核心的教學中，通過線上線下教學內容相結合，以混合互助的形式進行內容教學，可以實現優質教學資源的合理利用。教師為學生設計的主題需要接近學生的生活。因此，在教學設計上具有一定的綜合性，即整體難度應在學生可接受的范圍內。通過將網絡平臺的科學練習資源與教學資源進行整合，學生可以通過網絡平臺進行內容的線上與線下的輔助式學習，有助于培養學生的知識運用能力，通過互動混合的教學內容進行教學的開展，以及作業區考核區等多層面資源開發，為小學科學高品質課堂教學提供了重要的前提保障。

3.3以實踐能力培養為主教學方法的建設

在小學科學教學中培養學生的實踐能力，需要重視教學方法的創新。多元化教學方法的合理運用，來對科學知識、技巧與學習方法等內容進行針對性的培養，以此保證課堂教學過程充滿互動。小學科學教師正在實施實踐能力為核心的多元化教學上，在綜合實踐教學中，要引導學生認識問題、實踐能力。在這個環節中，教師提出的學習主題是否符合學生的學習需要需求是關鍵。教師只有合理確定學習主體學生將愿意專注于學習主題探索上。例如，在課堂上，針對該學生的實際情況，借助小組合作的教學方法的開展，形成學生之間的兩人成組的互助形式來學習科學，讓學生的科學學習不僅依賴于教學的講課，同時也通過互助的形式，實現科學教學的優化。例如，在“蠶蛾的觀察”課本教學中，教師可以借助實驗式的形式來觀察蠶的生長，通過蠶卵的孵化的觀察記錄，到四齡蠶的吐絲結繭，在到蠶蛾的出現，能夠貫徹小學生科學實驗五周左右，通過貫徹，讓學生能夠了解到卵到幼蟲到蛹再到蠶蛾，實現一個循環，讓學生能夠自己參與觀察，從而將繪本知識轉換為事件能力。

3.4優化實驗器材，為學生實踐能力培養創設條件

在小學科學教學中培養學生的實踐能力，需要教師為實驗活動選擇合適的實驗材料。例如針對生活性的實驗活動中，教師可以動員學生分組自備，不僅減輕起教師的負擔，同時也能夠讓學生集體參與到實驗當中，從而開發學生的動手能力。科學課程的教學往往需要以小組的形式進行探究，讓學生能夠以實驗的形式參與，通過動手來了解現象掌握知識，以此提升小學生的實踐能力。

結束語

由此可見，在小學科學教學的深化改革上，需要重視實踐能力為核心教學模式創新，通過結合學生的實際情況，進行科學課程的創新設計。在以實踐能力培養為主教學模式的實踐上，需要從課堂教學、教學內容以及教學方法等多個層面進行建設，同時培養學生的自主探究能力，以實驗教學為基礎，逐步完善學生實踐能力的培養，為小學生的全面發展提供保障。

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