合作學習模式在小學美術教學中的實踐剖析

杜桂秀

摘要：伴隨國家對學生德智體美綜合發展的越發重視，美術作為其中的重要學科，所受到的重視程度越來越高。美術教學無論是在提高學生審美能力上，還是在培養學生藝術感知水平上，均發揮著舉足輕重的作用。本文以小學美術為研究對象，采用合作學習方法進行實踐教學，望能為此學科教學研究研究提供些許參考。

關鍵詞：小學美術;合作學習;教學

美術作為一門有助于學生身心發展的藝術類學科，通過此學科的學習，能幫助學生朝向更好方向發展。需要指出的是，通過學習美術，不僅能培養學生的藝術感知力，而且還有助于其審美能力的提升，因而現實意義重大。針對合作學習模式而言，其在小學美術教學中發揮著重要作用，除了能幫助學生更好的學習美術知識之外，還能培養、強化學生的合作意識與精神，使學生以一種團隊合作形式來高效率、高質量的完成美術作品，最終達到培養其整體能力的目的。本文圍繞小學美術教學，就合作學習模式的具體應用思路探討如下。

1.小學美術教學中合作學習模式的作用分析

（1）有助于培養學生的個性及思維拓展。在合作學習過程中，由于小學生不會受到現行應試教育的制約與限制，因而其在個人天賦的發揮上，也不會受到影響，他們能夠將自身的天性充分發揮出來，達到激發潛能的目的。美術實為一門需注入靈感的學科，無論是對創新性，還是對個性，均有比較高的要求;通常一件好的美術作品，均為作者自身個性的表達與流露，而合作學習的教學模式，對于小學生個性發揮與發展，有著積極作用與影響。

（2）激發學生興趣，樹立學習信心。因合作學習模式的自由性較強，一般由小學生自主性的進行合作學習，因此，其能夠將傳統課堂教學的束縛給擺脫掉，這對于提高學生的學習興趣，有著重要助推作用。還需要指出的是，在合作學習時，學生通過自己的不懈努力來獲取各種有益成果，這在較大程度上能夠提升他們的學習信心，進一步激發學習興趣。此外，由于美術課程具有天然的趣味性，稍微引導，便能調動學生的興趣，激發其學習熱情。

（3）能幫助學生學會人際溝通。當前，許多小學生是獨生子女，有著比較強的自我中心感，對于合作充滿陌生感。但通過開展合作學習，能促進學生之間的溝通與交流，更好的與他人相處，從而較好的解決上述問題。另外，針對那些有著較大難度的美術學習任務，通過學生之間的溝通與合作，借助集體的力量來完成，從中獲得更多收獲。

2.小學美術教學中合作學習模式的應用思路

（1）強化教師的引導與輔助。教師在布置合作學習的具體任務時，還應重視對學生的引導工作，防止學生走彎路。另外，教師還可根據教學需要，積極加入到小學生的美術活動當中，增進彼此了解，強化師生互動，并平等的對待每個學生，增進師生感情。

（2）營造良好的合作學習氛圍。在美術教學中，教師應注重合作學習氛圍的營造，比如可根據實際教學需要，舉辦一些能增強學生競爭意識的活動，比如辯論賽等，還可多開展一些團體性的情境模擬活動，通過活動激發學生興趣，強化其合作精神。

（3）增強學生學習自主性。將課堂教學當中一些枯燥、無用的內容刪減掉，對于那些用價值的內容，則引導學生通過學生合作來發現、來獲取，以此促進其自主性的增強。

（4）注重實效，持之以恒。在合作學習過程中，教師應做到講求實效，持之以恒，不能走過場。這樣才能將合作學習的作用與優勢充分發揮出來，才能更好的推動小學數學教學水平的提升。需要指出的是，合作學習在具體用時上，應做到合理、規范，確保合作學習有足夠的時間支持，不可匆匆走過場。另外，在合作學習的任務上，應做到明確、精細，要讓每一位學生都能參與其中，不能出現“優秀生說，其他學生聽”的情況發生。還需強調的是，在合作學習過程中，美術教師還應對學生合作情況進行細心觀察，善于發現學生在解決美術學習任務中所用到的一些創意，并依據學習實況實時調整教學方案，做到美術教學的人性化、規范化。

（5）培養學生的自信心。對于那些不太喜歡美術課的學生，總覺得美術課“太難”，主要原因在于小學生有著偏慢的做事速度，注意力集中時間短，作品難以完成的“挫敗感”會使其信心喪失。因此，對于那些缺乏信息的學生，教師可通過“沒有絕對的美與丑”、“美術沒有對錯”等來鼓勵學生，激發其美術學習欲望，調動學習興趣。然后再通過合作學習共同提高美術本領。

結語

綜上，伴隨新課改的持續深入，美術學科作為其中的重要內容，越發受到重視，其在輔助學生發展的作用也越來越受到認可。為此，應采取切實措施，提高小學美術教學質量與水平。本文在小學美術教學中，采用合作學習模式，從多方面給出了此模式的具體應用思路，旨在強化學生美術本領，提高美術教學水平。

參考文獻

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