基于核心素養視角下小學語文德育教育方法探究

焦秀娟

◆摘? 要：小學語文作為一門人文學科，肩負著培養學生思想道德修養的重要使命。尤其是在新課改背景下，對學生的核心素養培養提出了更高的要求。由此可見，注重加強小學語文教學和德育教學的有效滲透是時代發展的必然要求。深度挖掘語文教學資源的人文價值，結合教學內容對學生的思想品德進行熏陶，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，對于學生未來的健康成長和全面發展大有助益。

◆關鍵詞：小學語文;核心素養;德育教育

一、核心素養視角下小學語文德育教育現狀分析

在當前的小學語文教學中，由于部分教師的德育教學意識比較淡薄，為了完成教學任務，更加注重對文化知識的傳授，而很少有教師會花費時間和精力對語文教學素材中的人文價值思想進行開挖，導致小學生的思想品德以及行為習慣得不到正確合理的引導，造成小學教育出現高分低素質的現象等。此外，在素質教育理念下，雖然很多學校開設了德育課程，但是大部分教學內容都是理論性的，對學生進行大篇幅的枯燥的理論灌輸，與學生的學習以及生活實際嚴重脫軌，導致學生不感興趣，更加不能在思想和品德上得到啟發，教學效果不理想。這種種現象都充分表明，加強對學生的德育效果，需要進一步促進語文教學和德育教學的滲透和融合，實現理論教學和實踐教學的有效結合，利用語文教學材料中的人文知識和思想對學生的道德品質進行良好的熏陶，實現學生的深化理解，使其思想品德得到真正的升華。

二、實施策略

（一）制定完善的教學目標

為了實現小學語文教學和德育教學的全面滲透，小學語文教師需要注重對自身教學觀念的轉變，形成立德樹人的教學觀念，把對學生的德育教學作為自身的本職任務和職能，強化對德育教學的重視，只有這樣才能在教學過程中深度利用語文素材中的人文元素，利用其內在優秀的傳統文化對學生的思想品德進行熏陶。此外，教師還要注重對自身的教學模式進行優化和創新，結合時代發展需求以及學生的心理訴求變化，采取更加多樣化和靈活性的教學形式，強化學生的德育體驗，把提升學生的思想道德水平以及文化素養作為重要的教學目標。

（二）開發教學素材的德育元素

小學生雖然年齡比較小，閱歷不多，但是其心理情感比較敏感，細小的事情都會對其心理成長產生一定的影響。因此，在小學語文教學中，教師要注重在日常教學以及生活中的小事情等細節處理中，對學生的思想情感進行啟發和引導，幫助學生逐步養成良好的行為習慣。在語文教材中蘊含了大量豐富且形式多樣的人文素材，注重對這些素材的開發和挖掘，對于學生的思想品質具有良好的引導作用。

（三）創設教學情境

由于德育教學內容理論性比較強，即使融合了語文教學素材內容，也存在一定的說教性質，容易導致學生沒有耐心聽講，甚至出現抵觸情緒。針對這種情況，教師要注重結合教學內容，為學生創建真實的教學情境，營造輕松且趣味性的教學氛圍，使學生放松身心，產生身臨其境的感覺，引導學生思想情感的正確發展方向。例如，在學習《黃山奇石》這篇課文時，為了讓學生對黃山奇石的變化情況具有更加直觀化和形象化的了解，教師可以在網絡上搜集相關的視頻、圖片等，并對其優化整理，利用多媒體設備向學生進行播放，讓學生對黃山奇石的景致擁有直觀感受。然后利用問題情境，引導學生對黃山奇石的形貌進行思考和探究，也可以組織和鼓勵學生之間互相討論，逐步形成學生自己的觀點，積極地培養學生對黃山的向往之情和對大自然的熱愛之情，強化學生的環境保護意識，對其日常行為習慣產生積極影響，更加注重日常生活中的環境保護，從自己的一言一行開始，對學生的思想道德進行逐漸的滲透。

（四）鼓勵學生互動合作

鼓勵學生在語文教學中積極開展互動合作，不僅可以活躍教學氛圍，營造輕松的教學環境，而且能夠讓學生身心放松，開發其思維空間，讓學生盡情發揮想象，為其獨立思考和探究能力的提升創建良好的平臺。尤其是在德育教學中，注重引導學生進行合作討論，能夠幫助學生之間增強互動交流，在探討過程中優勢互補，相互啟發和引導，提升學習質量的同時，也能幫助學生道德品質的全面提升。

（五）閱讀寫作融合德育元素

閱讀寫作教學是語文教學的重要手段，同時也是語文教學的重要內容之一。在語文閱讀寫作過程中，能夠讓學生靜下心來認真思考文章中所表達的思想情感，使其內在文化修養得到升華，并鍛煉學生的語文寫作能力和情感表達意識，是培養學生的道德品質的重要途徑之一。

（六）融合生活實際教學

在語文教學內容中包含了大量的人文元素。可以說語文教學素材來源于生活，且高于生活，深度挖掘語文教材中的人文元素，對學生的思想和品德修養進行啟發，能夠幫助學生對生活態度的升華以及思想水平的提升。在實際教學中，教師可以利用課后作業的形式，引導學生在實際生活中探尋和發現德育元素，同時也可以使學生的思想修養指導生活實踐，幫助學生養成良好的生活習慣。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，通過閱讀詩詞，學生可以充分感知到雷鋒叔叔無私奉獻的精神，在其偉大的思想品質影響下受到鼓舞。在此基礎上，教師可以引導學生在課余時間進行自主探究，在實際生活中探尋雷鋒同志的英雄事跡，例如和老人聊天，了解他們對雷鋒同志英雄事跡的印象和理解，也可以到雷鋒英雄事跡紀念館，更加直觀化地了解雷鋒故事，感知雷鋒精神，對學生的思想情感產生直接的沖擊，為其樹立良好的道德榜樣，促進其良好品質的形成。

三、結語

綜上所述，小學語文是培養學生文化素養的重要階段，學生在道德修養、思想情感方面的可塑性比較強。基于此，教師要順應時代發展需求，加強對德育教學滲透的重視，轉變教學觀念，創新教學形式，制定完善的德育教學目標，深度挖掘語文教材中的人文教學元素，創建良好的教學情境，對學生思想品質進行熏陶，鼓勵學生積極互動合作，實現文化修養的升華，推動德育教學和實際生活的聯系，強化實踐指導，并在閱讀寫作訓練中深化學生的道德素養。

參考文獻

[1]王曉秋.核心素養下小學語文閱讀教學的德育實踐探索[J].吉林教育，2021（07）：90.

[2]徐慧玲.基于學科核心素養的小學語文課堂教學策略[J].知識窗（教師版），2021（02）：23.