小學數學低年級作業的設計途徑

李海艷

◆摘? 要：家庭作業是一種讓學生在課外時間對課堂上所學的知識內容進行鞏固提升的學習活動。其作為課堂教學的延伸，能夠幫助學生將當天在課堂上學習到的新知識點進行鞏固復習，對其養成良好的學習習慣有著較大的幫助。當學生們由幼兒園升入小學以后，他們由于接受學前教育的水平不同，導致他們個人的學習水平也大不相同，有部分學生存在表達能力薄弱、學習習慣較差的問題。為了能夠在最短的時間內將這個差距縮小，家庭作業的設計至關重要。但為了給中小年級學生減負，教育局曾出臺政策呼吁控制學生的課外作業量，其中明確規定一二年級的學生不布置書面形式的家庭作業。面對該項政策規定，教師能做的就是設計非書面的家庭作業來幫助小學生鞏固課堂上的學習內容，提升其數學素養，培養其數學學習能力。

◆關鍵詞：小學數學;低年級;家庭作業

眾所周知，人的記憶是存在記憶曲線的，對于課堂教學的內容，想要讓學生徹底掌握并且有著深刻的記憶，那么必須要在課后對其進行反復練習，那樣學習才算徹底。所以教師可以偶爾采用“小老師”這樣的方式，讓學生扮演教師的角色，在課后試著對課堂所學習的內容進行復述與講解，鞏固提升。口頭家庭作業就可以實現這一方式，學生們通過口頭作業將當天學到的知識內容進行鞏固與掌握，也有助于培養他們個人的責任意識與獨立性，也讓家長深入參與到他們的學習當中。

一、重視趣味性，設計多元化的家庭作業內容

很多小學數學教師在布置家庭作業的時候，往往存在內容枯燥、形式單調等問題，這使得學生的作業積極性難以被調動，為了讓學生主動去做家庭作業并且享受完成家庭作業這一過程，教師應當努力挖掘教學內容中所存在的趣味性，進行大膽地設計嘗試，從面向低年級學生的年齡特點和生活習性入手，將所學的課程內容融入到豐富有趣的活動當中。比如說教師在《認位置》這節課的時候，很多學生在短短的課堂學習中不能熟練地掌握認位置的內容，所以其后在完成作業的時候也經常出現判斷錯誤現象。對此，教師可以設計基于挑戰賽形式的實踐作業“位置關系小達人”，讓家長配合學生一起完成這一作業。該作業要求家長協助學生在家里擺放幾樣物品，然后一家人圍坐在一起，讓學生給家長來描述什么物品在什么物品的什么位置，直到全部說對，才算完成挑戰賽任務，獲得“位置關系小達人”的稱號。

低年級學生尚且年幼，所以他們接觸的生活面也比較窄，為了能夠激發他們對于數學的學習興趣，教師應當努力讓他們感受到數學就在他們的生活之中，所以教師在選擇教學素材的時候，也應當優先考慮那些學生比較熟悉的并且富有趣味性的生活素材。教師可以把這些生活素材融入到家庭作業當中，讓學生切實地感受到數學和生活的聯系。比如說教師在上蘇教版小學數學一年級下冊《元、角、分》這一課的時候，教師可以這樣設計家庭作業：作業一，和家人一起進行一次超市購物，由你來負責買單;作業二，觀察超市里面商品的價格表，并說出你的發現。這樣的設計能夠讓學生通過買單的行為，將堂上所學到的數學運算應用到實際生活當中，在生活中培養學生對于數學知識的應用意識，讓他們學有所用。而觀察商品價目表則能夠讓學生去思考，探索數字更深一步的意義，它除了是一串簡單的阿拉伯數字以外，往往在生活中還富有著更多的含義。

二、注重層次性，有效地幫助小學生鞏固基礎知識

當前義務教育階段數學發展的基礎性目標是通過家庭作業的設計讓學生掌握基礎知識和基本技能。為了實現這一目標，教師應當關注所設計的作業內容是否與教學目標以及學科的課程目標相符合。此外，在設計作業的時候應當將學生的個體差異性也考慮進去，讓不同學習能力層次的學生做符合他能力范圍內的作業，才能幫助他們有效鞏固基礎知識。比如說教師在上《10以內的加法和減法》這節課的時候，教師可以這樣設計口頭作業：將題目按照難度由易到難排布，將有關基礎性知識的題目放在前面，鼓勵每個學生都要掌握，難度較高的題目可在最后作為附加題，鼓勵學有余力的學生進行高難度的思維挑戰。這樣的作業設計，即符合了面向全體的要求，又能夠滿足部分學習能力較強的學生，考慮到了學生的差異性。

三、注重評價，增強學生的學習內驅力

通過羅森塔爾效應筆者明白期待和鼓勵具有著極強的教育力量。所以教師在教學過程中應當懂得利用評價，發揮出它的正向引導作用。現代網絡的便捷使得通信更加及時，給學生作業的發布以及師生間的互動交流提供了更多的可能性，家長可以以音頻的方式將學生完成作業的情況及時上傳到家校聯系平臺當中，讓教師可對其作業完成情況進行評估，并提供點評和改進意見。其中較為優秀的作業，教師可將其作為優秀范例展示，供其他學生學習其優點，提升學習的內驅力。家長能夠在這一過程當中及時跟進和掌握學生的作業完成情況，更深入地參與到孩子的學習當中。而教師在進行評價的時候，應當采用定量與定性相結合的模式，使評價更具有針對性，對于與基礎知識鞏固相關的作業可采用定量評價，而有關生活實踐類、動手操作類作業則選用定性評價更為合適。作業可作為師生間情感交流的紐帶，為他們創造更多的交流機會，學生也能借此獲得更多成功的體驗，更加清楚地認識到自己存在的不足之處并且更加明確自己努力的方向。

四、結語

優質的家庭作業設計能夠幫助低年級小學生及時有效地鞏固在課堂上面學習的數學知識，是一種讓學生在課外的實踐對課堂上所學的知識內容進行鞏固提升的學習活動。其有效的設計能夠減輕小學生在課后的學習負擔，能夠讓他們的數學能力得到更好的發展。教師們應當重視家庭作業的設計，利用它來幫助低年級學生提升個人的數學表達能力、數學拓展性思維以及數學運用能力，讓他們從小在生活中就養成數學思維，形成良好的數學學習習慣。

參考文獻

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