基于分層教學法的初中英語教學探索

陳艷君

摘要：在初中英語教學的過程當中，采用分層教學法將能夠在很大的程度上注重個體的差異性，兼顧全體進行教育，將能夠著力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，降低初中生因個體不同差異而造成的英語學習水平差距，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。除此之外，在初中英語教學的過程當中，教師采用分層教學法，將能夠完成初中英語的教學目標，本文就將對分層教學法進行簡要分析，將初中英語教學過程當中的分層教學法進行評價。

關(guān)鍵詞：分層教學法;初中英語;教學;應(yīng)用

引言

在以往的初中英語教學的過程當中，往往是采用死記硬背的方式來開展英語教學，這樣所取得的教學效果是不夠明顯的，同時由于繁重的背誦任務(wù)，也會讓學生放棄學習英語，降低學生學習英語的興趣。隨著我國新課程的改進，分層教學法在初中英語的教學過程當中被逐漸使用，它根據(jù)學生對于英語知識存在理解能力的差異等個人因素，應(yīng)用因材施教的教學方法，采取針對性教學，根據(jù)不同學生制定相關(guān)的學習方案，使各個層次的學生都能夠得到更好地教學，從而提高初中學生整體的英語水平，促進學生擁有較高的英語學習興趣。

1我國目前初中英語教學的現(xiàn)狀

我國目前初中生在英語學習方面有著不同的英語基礎(chǔ)，所以針對目前初中學生的英語差異性，為了避免采用相同的教育方式，而導(dǎo)致學生喪失學習興趣等情況的出現(xiàn)，每一名初中英語教師都應(yīng)該注重學生英語興趣的培養(yǎng)以及學生主動性的培養(yǎng)，從而提高學生學習英語的效果

2采取分層教學法所需要注意的事項

隨著我國新課改實施分層教學法，是一種較為新型的課堂理念，其主要圍繞學生而開展教學。這樣的學習方法，將能夠提高學生學習英語的表達能力以及知識儲備。但是在實際操作的過程當中，仍然會存在著以下幾種問題。

2.1加強學生基礎(chǔ)情況的掌握

了解學生的英語基礎(chǔ)是進行分層教學法的重要基礎(chǔ)。每一名英語教師在開展分層教學法之前，就應(yīng)該對學生的英語基礎(chǔ)展開考核和評價，比如就可以利用每學期的第一堂課來對學生進行能力評估，通過科學系統(tǒng)的評價來了解學生英語知識情況的掌握能力，以及學生應(yīng)用英語的能力，這樣將能夠更好地了解學生真實的英語基礎(chǔ)與能力，通過不同的基礎(chǔ)來將初中生進行相應(yīng)的劃分，因材施教，這樣將能夠更好地運用分層教學法來開展相應(yīng)的英語教學活動。

但是在評價的過程當中，教師不能僅僅對學生的英語進行分數(shù)評價，這樣將會在一定程度上影響學生學習英語的積極性，而且還容易使一些處于青春期的學生產(chǎn)生叛逆心理，因此教師在進行分層教學法的過程當中，還需要根據(jù)學生的個體差異性和實際應(yīng)用基礎(chǔ)情況進行分層教學。首先是一些理解能力較強的學生，這些學生英語成績往往比較好，在教學的過程當中就可以為這些學生提供難度較大的課外英語學習資料，著重培養(yǎng)學生形成良好的英語學習習慣。其次是一些具有上進心，但是理解能力一般的學生，這些學生需要教師充分地引導(dǎo)，幫助其提高英語的學習能力，在一次次實踐的過程當中，就可以提高這一部分學生的英語水平，以此來達到更好的英語教學效果。最后是一些知識能力較差的學生，這些學生往往自律意識較弱，英語成績也不算突出，但是對英語學習仍然有著較高的興趣，在實際過程的教學當中，教師就可以根據(jù)這樣的學生進行針對性地教學方式。比如在進行七年級第一學期第1單元的英語閱讀課程教學過程當中，就可以根據(jù)分組情況讓學生互相幫助，讓成績較好能力較高的學生，去幫助那些成績較低能力較差的學生，加強學生與學生之間的交流，根據(jù)課本內(nèi)容來進行相應(yīng)溝通，還能夠促進班級同學之間的團結(jié)。

2.2在教學的過程當中注重學生學習英語的需求以及學生的情緒

在實際的教學過程當中，初中英語老師往往會針對多種層次的學生來進行英語教學，所以每一名初中英語教師都要能夠針對不同學習層次的學生進行英語學習需求的調(diào)查，這樣才能夠從根本上因材施教，有針對性地開展英語教學，通過這樣的方式就能夠讓每一名初中生根據(jù)自身英語基礎(chǔ)的不同來實現(xiàn)階段性英語學習，滿足不同學生對英語的需求。不同階段的學生對英語的需求是不同的，所以每一名教師都要在教學的過程當中，對相應(yīng)的學習方法和學習重點進行調(diào)整和改進，滿足不同學生的學習需求，也能夠為教師的教學提供便利，促進我國初中英語教學的水平。例如在進行課文教學的過程當中，就可以對一些學習成績較好，能力較高的學生提出更多的要求，比如讓他們以課文為基礎(chǔ)，再去尋找一些課外的閱讀資料，讓其進行充分的課外閱讀，這樣就能夠在一定程度上提高學生的詞匯量與理解能力。而對于一些能力較差的學生，就可以督促他們學好課本上的知識。對課外學習不作多余要求，這樣才能夠從根本上提高學生的學習成績。除此之外，在進行教學的過程當中，教師也要注重學生的心理變化，避免采用分層教學而導(dǎo)致一些學生的學習能力較弱，產(chǎn)生自卑情緒。比如，教師在班級內(nèi)就可以通過隱性的方式來采用分層教學法，利用同一班級內(nèi)學生英語學習情況的不同進行相應(yīng)的分組，并且進行積極的引導(dǎo)，讓學生互相幫助，以此來實現(xiàn)學生個體差異性的初中英語教學目的。

結(jié)語

在初中英語教學的過程當中，采用分層教學法將能夠提高學生的學習興趣，讓學生主動地去學習英語，并且能夠為一些英語成績較好的學生提供更加清晰的努力方向，還能夠給一些學習能力較差的學生提供自信心。

參考文獻

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