丁書筠

摘 要：在小學語文課程中引導學生學習時，不僅需要學生對生字詞進行認識，還需要引導學生對古詩詞進行理解。這樣學生在學習的過程中不僅可以了解到課本上的知識，知識面還可以得到拓展。為了讓學生的積極性得到提高，以及學生可以全面發展，不同學科之間的教師也需要運用不同形式的方法對學生進行教學。傳統的教學方法已經不適用現在的學生，其中在教授學生古詩詞的時候，可以運用情景教學法來提高學生古詩詞的學習興趣。

關鍵詞：情景教學;小學語文;古詩詞;應用

在小學語文的課堂中，對古詩詞的講解可以提高學生對其他課文內容的理解，學生的認知也能得到提高。我國在不斷發展的過程中，教學形式也需要不斷地優化。教師在小學語文實踐教學過程中，在課堂中運用不同的教學情景幫助學生學好古詩詞。

一、使用工具創設情景，激發學生對古詩詞的興趣

在小學教學中，運用不同的教學方式，激發學生學習的積極性和興趣是非常關鍵的。只有學生自己想去學習，才能促進他們對知識的興趣和積極性。對于小學生來講，語文課程中的教學內容是一些難以理解的古詩詞，或者一些長篇幅的作品[1]。許多小學生在學習語文時的興趣不是特別高，因此語文中的教學內容對于他們來講，理解中心思想的難度比較大。并且古詩詞離學生的生活較遠，教師需要對作者進行分析和理解，把學生帶入古詩詞的情景中講授知識。因此，教師就需要在教授語文時，注意學生對知識的掌握程度，結合多種多樣的教學工具讓學生對知識進行理解。從學生的角度來看，在對教案進行設計的時候，需要運用多種情景對學生進行教學。課堂中可以引導學生創設自己喜歡的情景，并對文章中的思想進行感受。

比如，在講授《登池上樓》時，教師可以借助多媒體設備展示古詩所表達的畫面，配上合適的背景音樂，讓學生通過聽覺、視覺對本篇文章進行欣賞。學生欣賞過后，談一談自己通過音樂和圖片獲得的思想情感。教師還可以讓學生結成小組進行討論，并上講臺進行分享。分享結束后，教師再運用課件把月亮、江水等與古詩詞相關聯的事物進行展示，讓學生通過這些事物來感受古詩詞想要表達的情感。最后，教師運用多媒體播放一段與古詩詞相關的畫面，讓學生體會作者思念家鄉、懷念親人之情。通過這樣的情景教學，可以讓學生對古詩詞有更深層次的了解。

二、結合生活實際情景，讓學生領悟到古詩詞的美

如今，我國各行各業都在蓬勃發展。因此，教育方面也需要加入現代的科技進行優化和革新[2]。在課堂上教師進行授課的時候，出現了許多輔助教學設備和教學用具，從而幫助教師在教學過程中對學生可以有力地進行引導。其中對于多媒體設備，許多教師都非常喜愛。通過使用這些科技設備，教師在教學過程中可以更加快捷、有效地對相關知識點進行講解，同時還可以對不同的視頻和圖片向學生進行展示，學生也可以更加直觀地對課堂中教授的知識進行了解和掌握，與此同時，課堂中學生的積極性也能得到提高。

比如，《惠崇春江晚景》是一首表達詩人喜愛春天景色的古詩詞，教師在對這首古詩進行講解的時候，可以運用多媒體向學生展示春天時節放風箏、小鴨子游泳等具有春天氣息的圖片或視頻讓學生觀看。然后引導學生思考最喜歡春天的哪些景色，讓學生結組討論為什么喜歡這些景色。經過兩三分鐘的討論后，教師可以讓學生到講臺來回答問題，學生自己對觀點進行表達。經過分享之后，教師可以運用多媒體課件展示出小提琴曲《四季春》，并且配上朗讀古詩的聲音，從而學生可以通過聽覺來感受春天美麗的景色，感受作者當時寫詩的情感狀態。教師也可以運用多媒體課件把每一句詩詞相關的圖片展示給學生觀看，引導學生說出看到圖片后的情感和思想，運用這種細致入微的觀察讓學生感受大自然和生活中的場景。最后，教師在運用精美的語言對古詩詞的內容進行描繪，這樣古詩詞所表達的情景就會完美地展現到學生的眼前，讓學生的思維能力得到開拓，感受古詩詞中的美。

綜上所述，語文教學中運用情景教學能夠對學生的發展起到促進作用，同時教師可以結合課堂活動對知識進行講授。并且還可以利用多媒體的教學方法，營造更加愉快、輕松的氛圍。在對古詩文進行講授的時候，教師可以結合課本中的重、難點，使用各種各樣的教學設備幫助學生學會、學好，這樣學生的學習質量也能有所提高，學生也能得到更全面地發展。

參考文獻：

[1]馬曉華.小學高年級古詩詞有效性教學策略[J].當代家庭教育，2021（12）：187-188.

[2]謝素蘭.小學語文高年級古詩詞教學策略探究[J].當代家庭教育，2020（17）：2-3.