小學美術教學中學生創新思維能力的培養

沈婉其

摘 要：隨著新課改的改革與發展，使得小學美術的教學理念發生了變化。為了提高學生在美術課堂的綜合能力，美術教師就要對培養學生的創新能力有一個全面的認知，并給予高度的重視。但是，從目前我國小學美術教學的發展現狀來看，還存在較多的問題，過度地重視繪畫技巧的訓練，讓學生失去自主的創新意識，教師需要對學生思維能力的培養作出進一步的探究。

關鍵詞：小學美術;學生;創新思維;策略

對小學生來說，培養他們的創新思維要比提升繪畫技巧更為重要。藝術來源于生活，又高于生活，人們通過對生活中各種事物的觀察與理解，形成一種個性且獨立的表達。在小學時期的美術學習，教師要注意的是教學方法，可以使學生通過美術的學習而發現生活中的美，把自己對美的理解更加充分地表達出來，進而提高學生的創新能力與綜合素養。

一、培養學生創新思維能力的意義

傳統的教育模式主要是以傳播知識為主要內容，過分地關注了傳遞的過程，在一定程度上影響了學生的創新能力和創新精神的提升。這種情況會阻礙學生創新能力的發展并產生不同程度的破壞，遏制了學生創新性的發展與進步。因此，在進行小學美術教學的時候，美術教師一定要重視學生創新思維能力的培養，這不但符合小學美術的教學革新，還是小學美術教學與現代相融合的必然趨勢。美術具有豐富多彩的知識，這種知識不僅僅體現在小學美術學科的內部，我們的日常生活中也存在大量與美術知識有關的問題情境，這也是最容易被人們忽視的重要資源。讓學生把美術知識與我們的日常生活緊密地聯系在一起，對生活中所包含的美術知識有一個認知與了解，并對這些知識有一定的掌握能力和意識是美術新課程標準的一個目標。創新思維可以讓學生把美術知識和實際生活進行有機的結合，加強學習與生活的聯系，進而提高學生的審美能力，促進他們對美術知識的內化，進而提高對生活的熱愛之情。素質教育的核心是對學生進行創新思維的培養，是一種以提高學生創新能力和創新精神為主要目的的教學實踐，將成為小學教學改革的核心。在小學美術教學過程中，培養學生的創新思維與素質教育的要求相符。

二、培養學生創新思維能力的策略

（一）培養學生自主學習的創新意識

在我國小學美術教育的過程中，首要任務就是培養學生的創新精神以及獨立思考問題、解決問題的能力。在進行具體的美術教學時，教師要對學生的獨立創新能力給予積極、正確的引導。換句話說，小學美術教師要著重培養小學生的鑒賞能力與繪畫能力，對學生獨立思考、觀察能力以及創新能力要加強訓練，充分體現學生的主體地位。另外，小學的美術教師還可以培養學生的發散性思維能力，進而提高學生全面觀察事物的能力。比如，在日常的美術教學過程中，教師拓展學生的思維空間，拓寬學生的視野范圍，通過引入其他事物來吸引小學生的注意力，調動他們的學習積極性，進而激發學生的學習興趣與創新思維能力。

（二）創設培養學生創新思維的相關情境

對學生創新思維能力的培養與學生的日常練習有著密切的關系，這就需要美術教師可以給學生創造一個優良的探究平臺。首先，教師可以為學生創造一個快樂、輕松的學習環境。在進行小學美術教學的過程中，教師要對學生的想象力與創造力給予充分的鼓勵，讓他們進行大膽的創造與想象，在學生完成作品之后還要對其成品進行評價與肯定，進而拉近與學生的距離，建立一個和諧、民主的師生關系，讓學生可以在輕松、愉快的環境中進行繪畫與創作。俗話說，“興趣是最好的老師”。美術的學習，需要美術教師進一步地培養學生獨立思考問題的能力，把學生的積極性充分地調動起來，激發他們的學習興趣，要把以學生為主體充分地體現和落實，進而提高學生的創新思維能力和綜合素質。比如，在“漂亮的掛盤”這一課的教學過程中，教師可以讓學生對掛盤的樣式進行大膽的設想與創造，并進行積極的鼓勵與引導，讓學生先想象一下圓圓的盤子像什么呢？再讓學生把普通的盤子與掛盤進行對比，說說它們的不同之處，讓他們可以把美術進一步與現實生活相結合，并體會其中的奧妙與樂趣。

（三）對學生進行科學合理的評價

小學生特別關注教師對自己的評價與看法，也就是說，教師的評價直接影響著小學生對美術的學習興趣。因此，美術教師在評價小學生的美術創作作品過程中，一定要考慮到學生的差異性，從學生的實際情況出發，依據他們的特點來進行評價。在評價的過程中，教師不但要對作品的優點給予充分的肯定，還要對學生的不同特點進行分析，即使是一個小小的進步也要鼓勵和表揚，讓每一個學生都可以感受到成功的喜悅。同時，教師還可以設置一些小游戲來激發學生的競爭意識，畫得好的要予以表揚，進而激勵學生不斷地努力和進步。

綜上所述，在培養學生創新思維能力的過程中，教師要不斷地創新教學方法，豐富教學手段，增強學生的學習興趣，進而推動學生想象力、創造力以及邏輯思維能力的提升，為綜合能力的培養奠定良好的基礎。教師還要和學生進行積極的互動，通過正向的評價機制來拓展學生創新思維的空間，使其可以健康地成長。

參考文獻：

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