小學數學課堂教學中學生創新能力培養探究

戎琳潔

摘 要：在小學教學中，最重要的目標就是培養學生的創新能力，使學生能夠不斷地強化自身的數學核心素養。主要針對小學數學課堂實踐經驗和小學數學課堂教學中學生創新能力培養的過程進行了分析，并闡述了激發學生數學知識學習興趣的有效路徑，指導學生明確數學學習方法，以此來保證學生的數學創新能力得到有效的提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創新能力;學生;培養探究

隨著現代化建設的不斷發展，學生創新能力的培養備受社會各界和學校以及家長的廣泛關注。在小學數學課堂教學過程中，引導小學生積極地學習數學知識已經成為教育中最重要的途徑。

一、激發學習樂趣，指導創新意識

學習興趣是學生學習的重要保障。通過興趣的培養，學生對學習有了更多的發現和思考。小學數學老師在課堂教學中，可以運用如下方式激發學生的學習樂趣。首先，將各種游戲引進數學課堂教學中，然后用游戲的方法去吸引學生的注意力，進而讓學生的樂趣與潛力發展到更高的階段。游戲法能夠促進學生對知識的了解，也能夠實現視覺與思維的拓展，最后使得學生思維得到創新。數學課堂教學一定要和實際生活相關聯，以此來激起學生對學習的熱愛。最后，教師可以將情境教學融入數學課堂教學中，老師創設問題情境，激起學生對知識的學習欲望，進而能夠讓學生參與到其中，共同激起學生的創新思維與創新認識。比如，學習圓柱體積時，可以讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生會說出自身的想法：將水倒入長方體或者正方體容器里，通過其長寬高計算出體積，老師接著提問：如果不是水，而是泥，不容易倒掉，怎樣計算體積？這就會大大調動學生的積極性。有的學生會說將泥做成長方體，動手操作并得出了答案。老師還會繼續發問：如果是圓柱體的石頭該怎么辦？學生經過討論得出將其放到長方體容器的水里，運用測量排擠出的同體積的水的計算方式，學生以小組形式動手操作，從而算出圓柱體石頭的體積。

二、引導學生細讀內容，培養創新能力

教學素材是老師傳授學生知識的基本資料。小學數學創新教學過程中，“原型”是以課標為根本，課本素材作為示范，例題作為“思維源”，經過老師的點撥與引導，讓學生有了創新的認識。在數學教學過程中，老師一定要指導學生仔細閱讀教科書，留意案例教學，指導學生在教科書里找到解決問題的辦法，并運用教科書提供的案例與信息，搜尋到創新的根本。數學教學中不少概念很抽象，小學生非常難理解，因此，在教學過程中，老師要指導學生逐字閱讀定理與概念，在認真閱讀的基礎上，對教科書的重要內容與難點進行總結和歸納，了解主要定理與公式的運用過程;指導學生練習主要的案例，理解其中的意思，還要掌握重要的方式方法，熟練應用。

三、激勵學生質疑，激發學生的創新思維

小學生天生充滿了好奇心。國際上諸多的發明與新技術的出現都始于好奇心。好奇心讓人富有飽滿的熱情，更愿意深層次地思考事物，善于觀察不同事物。對此，要積極培養小學生的好奇心，指導學生勇于提出各類新奇的問題，這是培養學生創新認識的出發點。因為疑問是思維的出發點，也是創新的根本。提出問題要比解決問題更有意義。然而在數學教學過程中，我們經常用創設情境的方式指導學生在自身心理上“認識矛盾”，使得學生積極主動地學習知識，從而給知識的創新做好準備工作。如在學習“年、月、日”這些知識時，指導學生提出相關的問題。如在算數87×386中，學生找不到更簡便的方法，就需要老師對其進行指導，從而發現問題、解決問題。

四、增加操作流程，發現學生創新潛能

在小學數學教學過程中，讓學生主動進行動手操作能夠促進學生大腦思維快速運轉，從形象思維過渡到抽象思維，也讓學生充分地發揮創造能力。對此，在教學過程中，老師一定要給學生提供實物、模型以及教育工具等富有創新性的學習資源，讓學生有充分的時間操作這些事物，讓學生在學習中充分地發揮他們的才能和創新能力。

綜上所述，在數學教學過程中，老師要注重對學生創新能力的培養，不斷創新課堂教學模式，營造有效的學習氣氛，激起學生的學習樂趣，鼓勵學生不斷探索和研究數學問題，強化動手能力，從而培養學生數學創新意識，在數學課堂教學過程中實現真正的素質教育。

參考文獻：

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