生活資源在小學數學課堂教學中的應用探析

丁德振

摘 要：生活化教學作為一種新型教學模式對小學數學教學水平的提高有很大的幫助，因此教師應該去發現生活中與數學相關的信息，并將其教授給學生，加深學生對知識的理解。所以基于這一背景，首先從兩個方面分析小學數學教學中存在的問題，然后探究在小學數學課堂教學中應用生活資源的價值，最后提出生活資源在小學數學教學中的應用策略，旨在提高數學教學有效性，促進小學數學教學事業的發展。

關鍵詞：小學數學;生活資源;現狀;策略

一、小學數學教學中存在的問題

（一）教學內容枯燥乏味

在傳統的教學方法下，教師盲目地把知識教授給學生，而學生對所教授的知識只能被動接受，進而數學課堂顯得很無趣，導致學生的學習興趣都不高。而且目前小學生家長都給自己的孩子報各種興趣班、奧數班，將提高學生成績作為唯一目標，以至于許多學生錯誤地認為自己是給父母學習的，甚至是為了滿足父母的期待學習，正是因為這種思想，漸漸地，學生學習的積極性開始下降。除此之外，教師在課堂上給學生講解課本知識的時候，沒有考慮學生的課堂參與度以及對知識的掌握程度，導致學生只能死記硬背，缺乏實踐能力和應用能力，因此數學課堂之上學習氣氛變得低下，學習的興趣也不濃厚。

（二）數學教學缺乏創新

當前學生依賴與教師的監督和管理，所以他們習慣傳統的教學模式，按照教材學習知識，而在這種教學模式下，使學生自身的創新意識和創新能力難以提高。數學作為一門具有邏輯思維性質的學科，如果繼續使用傳統模式教學，學生將會降低學習的積極性，進而產生對數學學習的厭惡心理。所以需要教師來引導學生如何產生數學的學習興趣，解決數學教學中存在的不足，將培養學生的創新能力作為教學目標之一。比如，教師可以改進教學模式，借助信息技術實現小學數學教學生活化，以此來強化學生對知識的理解。

二、生活資源在小學數學課堂教學中的應用價值

（一）可以幫助學生直觀地感受數學知識

學習數學的目的是提高學生的邏輯思維能力，但是由于小學生年齡較小，他們的理解能力和想象能力較差，對于一些知識難以理解。而數學知識是和實際生活緊密相連的，通過讓學生自己去發現生活中與數學緊密相連的地方，不僅可以幫助學生快速理解一些數學知識，養成自主學習的習慣，還能夠激發學生對數學知識的興趣。

（二）可以激發學生的學習興趣

小學生的年齡比較小，對一些抽象的內容理解起來有一定的難度，再加上數學學科的特殊性，要求學生具有一定的思維能力和邏輯能力，因此學生會覺得數學的學習非常困難，進而開始對學習數學產生一定的厭惡心理。而教師可以利用學生的實際生活來創設情境，選擇學生身邊的場景和實物進行教學，貼近生活，可以減弱學生對數學學習的抵觸心理，從而慢慢喜歡上數學知識，善于從生活中發現數學知識，將數學知識與實際生活相聯系，提高學生對數學知識的理解。

三、生活資源在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）創設生活情境，提高學習興趣

在給小學生上課的過程中，教師可以利用生活資源為學生創造良好的課堂氛圍。興趣是學生學習的動力來源，教師可以創設生活場景，并且與數學知識相聯系，從而提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，優化教學效果，提高學生的思維能力和自主學習能力。例如，教師可以利用多媒體播放數學知識，為學生解決實際問題，從而為學生創造一個學習和生活相關的環境，激發學生解決問題的積極性，使學生相信數學知識與現實生活息息相關。

（二）借助生活資源豐富課堂教學內容

隨著科學技術的快速發展，單一化的數學教材難以滿足學生的發展需求，因此在教學中教師應該從學生的角度出發，綜合考慮學生的心理特點和學習水平，將教學設計和實際生活相結合，從而帶動課堂氣氛，提高學生的課堂參與度。比如，教師可以利用多媒體技術將學生的名字和數學公式、口訣錄入電腦中，在課堂鞏固的時候，通過電腦抽題的方式來抽取問題讓學生回答，這種互動游戲不僅可以提高學生參與課堂的積極性，還能夠增進學生之間的感情，進而提高學生學習的主觀能動性。除此之外，教師可以通過讓學生自編題目的方式來學習統計分析的相關知識，將主題和相關數據寫在卡片上，然后收集每個學生的卡片，打亂順序，讓學生隨機抽取并對抽取卡片上的數據進行分析，從而讓學生都參與到活動中，如讓學生觀察公交車每站下車和上車的人數等。

（三）借助生活資源培養學生應用知識的能力

數學知識和實際生活緊密相連，因此在課堂教學中教師應該注重將數學知識和實際生活相聯系，提高數學的實際應用能力，而課堂教學有一定的局限性，所以教師可以讓學生走出課堂探索更多的數學知識。以厘米、米這一內容為例，為了加深學生對知識的理解，教師可以在課前讓學生對椅子、粉筆、黑板等常見物體的長度進行測量，使課堂教學走向生活，從而使學生對這一內容產生初步的認識，便于學生在課堂中更好地掌握這一知識。

綜上所述，在教學中應該從學生角度出發，利用生活資源與數學聯系便于學生更好地理解知識，而且可以使數學教學貼近生活，從而提高教學的針對性和有效性。另外，教師可以將教學和實際生活相聯系，創造學習環境，讓學生在熟悉的場景中掌握數學知識，加深對知識的理解。

參考文獻：

[1]蕭元金.生活資源在小學數學教學中的應用[J].內江科技，2019，40（10）：143，145.

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