優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置的探究

謝海東

摘 要：課堂問(wèn)題設(shè)置的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)質(zhì)量有極大的影響，新課改也加強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題設(shè)置的把握，引導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)題探究課堂內(nèi)容已經(jīng)成為教學(xué)中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)然，課堂問(wèn)題的設(shè)置與運(yùn)用也是需要技巧的，好的問(wèn)題也會(huì)有強(qiáng)化的效果，否則便會(huì)影響教學(xué)，產(chǎn)生反作用?；诖耍饕獙?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題探究

小學(xué)階段是學(xué)生思想形成的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是小學(xué)生較為頭疼的科目，而教育事業(yè)的發(fā)展并未使教學(xué)方式發(fā)生變化，教師在課堂教學(xué)上仍存在不少問(wèn)題。優(yōu)化課堂問(wèn)題的設(shè)置是目前亟須重點(diǎn)關(guān)注研究的。新課改推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是很重要的，教師應(yīng)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。將數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于生活中，既能提升教師的教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。好的問(wèn)題更能吸引學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要更新舊式觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，不斷轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

（一）設(shè)置問(wèn)題不明確，學(xué)生被動(dòng)回答

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)，教師設(shè)置問(wèn)題往往不明確，對(duì)部分問(wèn)題含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生難以做出準(zhǔn)確判斷，同時(shí)，提問(wèn)目標(biāo)的指向性不明，使課堂提問(wèn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。教師對(duì)提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)置把握不到位，過(guò)多的提問(wèn)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)間過(guò)短，學(xué)生的思維得不到鍛煉，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，而教師也會(huì)主動(dòng)將答案公布，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤答案，教師也會(huì)不自覺(jué)糾正，學(xué)生的能力得不到提升。當(dāng)然，小學(xué)生的思維能力需要引導(dǎo)，而學(xué)生被動(dòng)地回答，留給學(xué)生的思考空間較少，問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，不同的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考也是不同的，但教師統(tǒng)一的問(wèn)題設(shè)置卻打破了原有的教學(xué)思路，降低了教學(xué)效率[1]。

（二）學(xué)生思維意識(shí)不強(qiáng)，參與度不高

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍較為單調(diào)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭惡的情緒，甚至失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這種負(fù)面的情緒一旦出現(xiàn)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中，學(xué)生的參與度不高，思維意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生遇到回答困難時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，只有如此，才能更好地提升學(xué)生的想象力與思考程度。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)外乎運(yùn)算與應(yīng)用，大多小升初的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提問(wèn)是沒(méi)有概念的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣，參與度不高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）創(chuàng)設(shè)新穎問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題，要符合學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在找尋新穎問(wèn)題時(shí)，要將教材內(nèi)容與學(xué)生之間構(gòu)建起聯(lián)系，利用學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)教材內(nèi)容的難易進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，重視學(xué)生把握知識(shí)的能力。當(dāng)然，提問(wèn)要有針對(duì)性，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，做到舉一反三，并多角度思考，讓學(xué)生在問(wèn)題中不斷探索與發(fā)現(xiàn)。以“角的初步認(rèn)識(shí)”為例，在教學(xué)中教師可以提出一些新穎的問(wèn)題，像“角在生活中的隱藏”“你所認(rèn)識(shí)的角”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察圖形，更有針對(duì)性，也能引導(dǎo)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）注重趣味性，把握難易度

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，渴望得到教師的鼓勵(lì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)上，教師要提出趣味性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并不斷進(jìn)步。趣味性的話(huà)題更能營(yíng)造良好的氛圍，對(duì)于探究問(wèn)題的設(shè)置也能起到一定的作用，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法，打破對(duì)教師的畏懼心理，給予學(xué)生更多包容與耐心。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)置不應(yīng)喧賓奪主，沖淡問(wèn)題本身的目的，對(duì)于難度的設(shè)置要把握到位，讓學(xué)生活學(xué)活用，提升學(xué)習(xí)的效率。以“100以?xún)?nèi)的加法和減法”為例，學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)出錯(cuò)，這時(shí)教師要給予學(xué)生幫助與鼓勵(lì)，并用幽默的言語(yǔ)提問(wèn)消除學(xué)生的懼怕心理，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[2]。

（三）適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生

問(wèn)題教學(xué)探究的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，但小學(xué)生能力有限，經(jīng)驗(yàn)不夠，教師要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)散思維，得到自己想要的答案。學(xué)生是課堂上學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，既能滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的需求，也能讓學(xué)生不斷獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要適當(dāng)放手，給予學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)設(shè)更貼近生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題設(shè)置是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生占據(jù)主動(dòng)性，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能達(dá)到教學(xué)的既定效果，讓師生之間的互動(dòng)更具特色。教師要不斷優(yōu)化課堂上的問(wèn)題設(shè)置，把握問(wèn)題的趣味性與難易度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊大海.探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].課程教育研究，2020，9（41）：81.

[2]劉萍.自主探究策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教學(xué)實(shí)踐，2021，8（12）：41.