小學語文閱讀教學中互動藝術的策略研究

王麗芳

摘 要：針對小學語文閱讀教學中的互動藝術進行研究，首先分析了小學語文閱讀教學中存在的問題，之后提出了應用互動藝術解決小學語文閱讀教學中問題的具體策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;互動策略

對于小學生而言，其因為缺少生活閱歷，對語文學習較為陌生，沒有足夠的語文基礎，尤其是低年級的學生，其尚且處于啟蒙階段，因此學生需要通過科學途徑提升對世界的認知，并且快速地擴充知識量。閱讀是幫助學生不斷增加個人知識量的良好途徑。小學語文教師應當通過循循善誘讓學生養成良好的閱讀習慣，讓學生能夠從閱讀中受益。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生對語文閱讀學習缺少興趣

很多學生難以積極主動地進行閱讀。導致學生對語文閱讀缺少學習興趣最主要的原因是學生沒有發現閱讀的樂趣，只有當學生將浮躁的內心沉降下來，用心去感受文字的魅力的時候，才能夠發現閱讀的樂趣，這對于小學階段的學生而言有很大的難度，這個階段的學生大多內心浮躁，在沒有教師正確引導的前提下，學生難以將浮躁的內心穩定下來。

（二）學生沒有養成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是大多數小學生缺少的，學生如果每天用二十分鐘進行閱讀，學生的知識水平和閱讀能力都會明顯提升。但是，當前大多數學生在課余時間將精力消耗在了電子產品上，盡管當前也有電子書的閱讀形式，但是只有一小部分學生習慣閱讀電子書，而擁有閱讀紙質書籍習慣的學生數量較少，其他學生在課余時間甚至都不接觸課外閱讀，將大量時間用在了電子產品娛樂上。

（三）學生沒有掌握正確的閱讀學習方式

通過對文字所傳達的感情與意境進行賞析，提升學生的閱讀理解能力。很多學生之所以進行閱讀，就是為了了解其中所講述的故事，并沒有關注文章中的好詞佳句等能夠幫助學生提升寫作水平的內容，也沒有思考這篇文章為什么能夠觸動讀者的情感，其用到了什么樣的寫作手法等問題。

二、小學語文閱讀教學中互動藝術解決問題的策略

（一）互動教學模式激發學生對語文閱讀的學習興趣

小學生的閱讀興趣需要激發出來，這就需要教師引導學生去欣賞與感受閱讀的魅力。因此，教師可以開展互動教學模式，即多與學生互動交流。首先，教師在講解課文的時候，應當多為學生提供回答問題的機會，這就需要教師給學生預留出充足的思考時間，通過游戲教學的形式鼓勵學生回答問題。例如，教師可以對文中的細節進行提問，要求學生回答出文中提到了幾個角色，他們的形象特點是什么。在這個過程中，學生為了能夠在游戲中取得勝利，就需要沉心靜氣地閱讀課文，長此以往能夠使學生的心智得到磨煉，幫助學生體會閱讀的樂趣，并且擁有調整心態的能力，將心沉淀下來進行閱讀，深入地感受文字的魅力。

（二）小組互動學習模式培養學生良好的閱讀習慣

教師可以將學生兩人一組地分配到一起，讓小組中的兩個人共同商議選擇一本書，并且結合自身的情況制訂出合理的閱讀計劃，讓學生能夠確保每天都按照計劃進行閱讀。在開始的時候，學生很有可能會半途而廢，這就需要小組中的另一位成員對其進行監督與鼓勵，如果學生能夠按照計劃進行閱讀，在與教師約定好的時間內完成了對其所選定的書籍的閱讀，同時向教師分享其閱讀后的感受，小組就可以得到閱讀積分，當積分積攢到一定分數的時候，可以憑借積分兌換小獎品。

（三）組織學生參與閱讀交流互動分享活動

教師可以組織學生參與閱讀交流互動分享會，在分享會上將學生感覺文章精彩的地方分享出來，例如，好詞佳句、情感的表現手法、寫作技巧等，從而幫助學生逐漸提升閱讀能力，讓閱讀更加高效。在這個過程中，學生的思想水平、交流能力、閱讀的深度和進度等都能夠讓教師充分了解。同時，學生在交流的過程中，也能夠了解更多的知識，這些知識來自他人所發表的言論。在交流的過程中，學生可能會對某部分內容感興趣，教師如果可以抓住這個機會，對學生進行恰當引導，讓學生及時探索其所感興趣的內容，對于提升學生的閱讀能力或豐富學生的知識有很大的幫助。需要注意的是，交流與分享的時間不能太長，這樣才能夠讓學生產生意猶未盡的感覺，期待下一次的交流分享活動。

總之，閱讀教學對學生的成長有很大的幫助，有助于拓寬學生的知識面，提升學生對世界的認知水平。教師需要幫助學生發展閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，通過互動教學、小組合作學習以及開展交流活動提升閱讀教學的互動性與質量，幫助學生擁有更高的閱讀能力，形成良好的閱讀習慣，讓學生受益終身。

參考文獻：

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