小學語文課堂教學中師生互動策略管窺

王靜

摘 要： 在小學語文教學活動中實施師生互動是十分有必要的。在小學階段，學生普遍具有活潑好動的特點，而師生互動則能有效地利用學生的這一特點，使學生在學習互動的過程中充分激發語文學習興趣，提高小學語文教學質量及效率，促進學生語文素養的提升。本文以如何在小學語文課堂中開展良好的師生互動為主要內容，并以營造良好互動氛圍、開展交流探究、提高教師應變能力這三點為主要突破口，進行相應的策略探究。

關鍵詞： 小學語文 師生互動 互動策略

人與人之間的交往是相互的，在小學語文教學這個特殊的交往環境中，師生之間的互動更應該是和諧而獨立的。隨著新課改的不斷推進，我國課堂教學中出現了許多合理而充滿人性化的教學互動。師生互動，簡單地說就是在教學活動中，師生之間產生的一切互動作用和影響。這一教學模式有效地密切了師生之間的關系，提高了學生學習的積極性，提高了教學質量。

一、營造良好的互動氛圍，激發學生互動興趣

課堂是學生獲取知識的重要場所，也是進行師生互動的主要載體。在小學語文教學中，為了更好地提高學生的綜合素質和激發學生的學習興趣，教師要努力營造開放、有趣的教學氛圍，讓學生可以在語文課堂中開發學習潛力。教師如何營造這樣的互動教學氛圍呢？首先，合理運用教學教材。師生活動主要是圍繞教材內容所展開的，因為小學語文教學畢竟要以課本作為基礎。換句話說，教材的開放程度直接決定教學互動的開放程度。因此，教師在營造教學氛圍時，首先要充分研究教材，對教材進行相應的創新，讓課本變得生動有趣，讓學生變“被動學習”為“愿意學習”，進而營造良好的教學氛圍。其次，尊重學生思維的發展規律。輕松有趣的互動課堂的開展要考慮到學生的開放式思維的發展程度，在新課改的教學背景下，教師已越來越注重對學生思維的培養。在師生互動中，教師希望展開的互動應當是以學生進行獨立思考為基礎的互動，這種思維的形成是不加入教師渲染的，完全由學生自己完成，只有這樣，小學語文互動課堂才能成為學生實現自我遐想、自主提問的重要場所，教學的氛圍才會變得更平等和諧。以平等的心態營造良好的教學氛圍是每個教師必須做到的事情，在教學中教師要盡可能地以朋友的身份參與教學活動，以生為本，讓學生自己說、自己問，使他們在語文課堂中無拘無束地互動學習。

二、采用多種互動方式，鼓勵開展交流探究

多樣化的教學互動能有效地調動學生的學習積極性，還能為平淡的語文教學增加一抹別樣的風景。首先，問題式互動。提問是教師與學生進行互動的最重要的方式，這一方式不僅能讓教師帶領學生一步一步地深入探究課文內容，還能在提問過程中充分調動學生回答問題的積極性，有利于語文教學質量的提高。例如在進行《少年閏土》教學時，教師可以充分利用課本上的配圖讓學生欣賞觀察，在學生欣賞的時候，教師可以問道：“你們第一眼看到這張圖片的時候，感覺閏土應該是一個怎么樣的人呢？”學生回答完以后，教師再繼續說道：“現在，我們讀一讀作者筆下的閏土，看看你們所描述的閏土是不是和作者寫的一樣。”在問答過程中，不僅能使學生對閏土這一人物形象理解得更深刻，還能切實提高學生的思維互動能力。其次，合作式互動。合作互動主要是以生生互動為主、師生互動為輔的互動方式，在小組的劃分上，教師可以根據學生現有的知識水平、組織能力、表達能力等進行綜合劃分。在語文課堂中，在學生進行小組交流探究的時候，教師要扮演好引導者的角色，對學生的探究過程進行細致的觀察，在學生遇到困難的時候給予及時的引導。例如在合作互動教學中，我突然發現一個小組很“沉默”，走上前問道：“你們討論出結論了嗎？”這時有個小組成員回答道：“還沒有。”我繼續問道：“那你們一定是遇到解不開的問題了，給老師說一說，看看老師可不可以幫到你們。”像這樣，教師用朋友的身份與學生打成一片，并在學生需要幫助的時候給予學生適時的引導，有助于提高小學語文教學效率、提高學生探究合作學習的能力、建立師生和諧關系。

三、提高教師應變能力，提高互動教學質量

小學生正處在思維迅速發展的時期，在這一時期，學生的語言、行為等都較為活潑，因此，在語文教學過程中，就可能會出現控制不住教學場面的現象，為了避免這種情況的發生，教師就要在教學過程中不斷積累教學經驗，不斷提高應變能力，以求更好地在小學語文教學中開展良好的師生互動。師生互動的上課方式本與傳統的語文教學方式不同，傳統的教學方式以“靜”為主，而互動教學則更活潑輕松、靈活多變。如果教師害怕互動教學就會造成不可控制的教學局面，而進行墨守成規的教學，就會使得師生互動失去原有的價值與意義。當學生在互動的過程中提出一些較尷尬的問題時，教師絕不能做的就是逃避，因為回避在一定程度上可能會挫傷學生提問的積極性。為此，在面對學生充滿奇思妙想的問題時，教師就要努力發揮應變能力，借助豐富的閱歷、堅實的知識素養對學生的問題進行相應的解答，只有這樣，師生之間的互動才能稱得上是具有真正意義的有效的互動。

小學語文教學應當是與時俱進的，同樣的，在課堂上開展的師生互動也應當是與時俱進的。總而言之，為了更好地培養學生的合作精神、交流能力、表達能力，教師必須加強師生之間的問答活動、討論互動，讓學生有機會、有場所表達觀點和看法。在師生互動中，教師要正確把握自己扮演的角色，與學生交流要以平等的姿態，為學生創造良好的互動環境，使學生切實地感受到語文教學所帶來的快樂。

參考文獻：

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