小學數學教學中學生良好學習品質的培養策略

賈軍強

摘 要：綜合分析小學數學教學的現狀，以學生的發展以及學習為主，加強對數學的改革以及創新，豐富數學教學內容，以此來培養學生的學習品質，提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;學生;學習品質;培養策略

實際上，學習品質是一種綜合的體現，主要包括學生的能力、習慣、狀態等，是決定學生學習質量和效果的關鍵性因素。對此，數學老師在數學教學中要加強對數學教材的研究，合理地利用教材來培養學生的學習品質，并通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等一系列過程來引導學生學習以及探究數學知識，以此來促進學生對數學知識的深入理解，讓學生找到數學知識的本質，提高教學效果。

一、小學數學教學的現狀

由于受傳統教學觀念的影響，在實際的數學教學中，老師只是強調數學理論知識的學習，一味地采取灌輸式教學，讓學生在課堂中被動地學習數學知識，從而影響了學生良好學習品質的培養。同時，老師專注于教學管理，并沒有合理地結合學生的現狀來設計教學，且沒有足夠的經驗和精力去研究如何培養學生的學習品質，導致數學教學以及課程設計不夠合理，影響了學生的學習體驗，不利于學生學習品質的培養。并且，部分老師認為小學時期應加強對學生基礎知識的教學，不應把教學重心放到培養學生學習品質上面，從而導致數學課程的設計并沒有以學習品質的培養為中心，反而一味地追求分數和成績，進而影響了學生學習品質的培養。

二、培養學生良好學習品質的意義

對學生良好學習品質的培養，扭轉了傳統的灌輸式教學現狀，讓老師在教學中以探究、互動、交流為主，引導學生參與到數學課堂中，促使學生深入學習數學知識以及相關文化。同時，培養學生良好的學習品質，能在一定程度上促進數學教學的改革，讓老師在教學中以學生的學習品質為主，豐富教學內容，創新教學方式，引導學生在教學中以體驗為主，探究文化，感受數學精神，在數學精神的熏陶下全面成長。并且，在課程設計中重視學生的發展，加強對學生品質的培養，引導學生正視學習中的困難和挫折，積極地面對這些問題，有利于學生積極調整學習狀態，以更加飽滿的姿態去進行學習，提高教學效果。

三、巧用數學教材，培養學生良好學習品質的方法

（一）培養學生的學習能力

加強學生學習能力的培養，引導學生在課堂中進行思考和探究，促進學生對數學知識深層次的探究，進而達到培養學生學習品質的目的。對此，老師應創新教學方式，豐富教學內容，如設計任務式教學、問題式教學等，引導學生探究相關的教學問題，培養學生的學習能力。同時，老師還可以在講述章節知識時引導學生總結歸納，讓學生來挖掘每個章節知識內容的重點以及核心內容，促使學生對章節知識進行深入理解和學習，從而培養學生的總結歸納能力，促進學生學習的進步。

（二）加強文化的滲透

借用數學教材來滲透相關的文化，如愛國主義文化、德育文化等，能在一定程度上培養學生的學習品質，引導學生在課堂學習中保持積極良好的學習狀態，全面提高小學數學的教學效果。對此，老師應在教學中深入挖掘相關的文化，合理地利用文化來培養學生的學習品質。

如“年、月、日”教學中，老師以年、月、日來引導學生認識時間單位，讓學生學會識別時刻，并結合相關的教學案例，培養學生珍惜時間的觀念。同時，老師還可以借用愛國主義文化來設計教學，創設相關的情境，培養學生的學習品質，如求四邊形面積時以五星紅旗為例，并結合五星紅旗講一些有關國家的歷史以及國旗的含義，引導學生在探究數學知識的同時學習紅色文化，以此來培養學生的愛國情懷。

（三）培養學生良好的學習習慣

加強對學生學習習慣的培養，讓學生在數學學習以及探究時更加具有計劃性、規范性、探究性，能極大地促進學生學習的進步。對此，老師應根據學情設計教學，把學生的學習品質培養滲透到數學教學之中，引導學生合作學習，培養學生勤于思考、善于總結、準確表達等習慣，并運用相關的教學策略來引導學生養成這些良好的習慣，以此來幫助學生掌握數學學習的方法以及技巧，讓數學學習更加輕松和容易。如老師可以利用科學的分組方式并設計相關的教學問題，引導學生用探討、交流的方式來進行解決，促使學生在這個過程中互幫互助、相互合作，養成合作的習慣，用團隊的力量去解決現實的數學問題，從而提高解決問題的能力。

參考文獻：

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