新時代初中道德與法治課教學模式轉換之學啟思教學法路徑

張應

摘要：新時代初中道德與法治課教學模式亟須一場深度的轉換與創新，從課程到教學、理論與實踐、考核方式與考試比例等方面進行全方位的教學創新與探索。通過“學啟思”教學法與線上教學的深度融合，致力于實現初中道德與法治課高效課堂的構建。

關鍵詞：后疫情時代;道德與法治;教學模式轉換;“學啟思”教學法

為了更好落實立德樹人的根本任務，加強初中道德與法治課教學模式轉換與創新迫在眉睫，居家線上學習的模式給所有的初中道德與法制課高效課堂的構建提出了全新的課題，也對政治教師的信息化素養和信息化教學能力提出了前所未有的挑戰。

一、現狀闡述與問題分析

第一、教學模式發生變化，教育理念有待提高

新時代背景下信息技術2.0實現了對傳統教育教學的理念重塑，逐步形成了“互聯網+教育”新生態，觸發了教育教學模式變革，這將有利于促進人的全面、自由和個性化發展。初中道德與法治課必須借助互聯網的力量，根據本科的學情特點，有針對性的開展線上教學活動，更好的將本課的知識傳授予學生，與學生建立良好的互動，讓政治課的相關知識和理論成為學生的真正信仰，做到內化于心，外化于行。但大多數政治課教師的教育理念還是停留在原地，知識簡單的將課堂由線下搬到線上，不少學校的在線教學仍以知識傳授為主。對學生的行為習慣、思想動態關注不夠，更有流于形式，注重表面，完成任務等現象存在。

第二、教學評價發生變化，管理細節仍需完善

“互聯網+教學”依托大數據、人工智能帶來的優勢，將學生的情感、態度、心理等數據歸納匯總，成為學校和教育機構教育大數據的一部分，實現對教育教學的全體系、全方位的動態監測，并納入評價依據，此時的評價不僅考評學生的學習成績，還關注學生的言談舉止，行為習慣，心理傾向等一些非理性和平時很少涉及的因素，這可以提高決策的科學性、管理的專業性、過程的高效性、服務的精準性，推動學校管辦分離，提升教育公共服務水平，形成了一整套包括教學管理、教師管理、學生評價、內的教育治理體系，既關注了結果，也關注了過程，使教育評價的內涵和功能得到拓展。

第三、在線教育大行其道，教師信息素養還需提高

互聯網的發展給在線教育帶來了契機，這必然會加速以互聯網為代表的信息技術與各種教育形態的深度融合。未來的發展中，在線教育將可以承擔更多知識傳授方面的工作，教師的重心將更多地轉向對學生的能力培養、心理干預、人格塑造等方面。這是初中道德與法治的學科優勢，對初中道法課教師的能力提出了更高的要求，教師的職業內涵將全面更新，所以提高初中道德與法治課教師的信息素養就成為構建政治課高效課堂的不二法門。

二、解決路徑與措施建議

新時代背景下信息技術2.0背景下，初中道德與法治課要轉變教學理念，改變傳統的教學模式轉變為互聯網在線教育模式。通過線上與線下、課前與課后的結合，將“學啟思”教學法深度融合于“互聯網+道德與法治課”的教育教學中，實現以學習前移，以學定教，問題導向，學生中心，追求高效為內核的道德與法治課高效課堂的構建。

第一、學習前移，線下預習，這是初中道德與法治課教學模式轉換的新起點

學習前移，線下預習，這是提高初中道德與法治課教學效益的前提。這包含教師和學生兩個方面。從教師角度上看，一是教師要認真準備線上教案，明確教學目標。適應新時期教學要求、樹立新的專業理念。二要扎實備課，理清教學思路，做到有備無患。布置學生預習的任務。結合學生的實際和教材的資料，既要研究知識的縱向聯系，又要研究新知的橫向銜接;為課堂教學做好服務。從學生角度看要認識到線下預習的重要性，養成良好的預習習慣，教師應在方法給予指導，做到先學后教，在課前以學案的形式使學生將學習前移，突出學生的主體性，調動學生的主動性。

第二、以學定教，以生為本，這是初中道德與法治課教學模式轉換與創新的人本關照

要做到以學定教，就要在教學過程中做到以人為本，根據學生的實際情況來制定教學目標，同時將課堂活動的權利還給學生，調動學生主動參與課堂活動的積極性，教師可以及時掌握學生的學習情況，獲得最及時的反饋，讓自己的教學實現高效的目標。 這就要求：一是教師要確立為學生服務的觀念，先學后教，以學定教。二是要了解學情，把準起點。只有把準了真實的學情，才能恰當地確立教學的起點。三是就發現的疑難問題進行重點講授，幫助學生理解所學重點難點知識。四是因人而異，循循善誘。做到由淺入深、由近及遠。

第三、問題導向，以問促學——初中道德與法治課教學模式轉換與創新的方法指引

問題導向教學法實現了教師角色的創新，該方法注重學生的主導角色，教師在授課過程中更多的是引導者和協調者，注重以價值引領為核心，以案例分析為重點，以問題設計為導向，培養學生學習的主動性，激發學生學習的興趣，使學生成為課堂真正的主人。

第四、學生中心，師生共創——初中道德與法治課教學模式轉換與創新的價值取向

教師是課堂教學的組織者，幫助學生主動完成知識建構;這就要求教師要相信學生的潛能，激發學生興趣，以任務為驅動，營造積極氛圍，鼓勵并激發學生去探尋知識，并且實現他們整個人生的價值判斷。學生應該積極主動，養成自學的習慣并注重與他人的團隊合作。

第五，追求高效，結果管控——初中道德與法治課教學模式轉換與創新的必然歸宿

高效課堂是課堂教學的理想秩序和完美狀態，是有效教學的核心環節。要做到政治課的高效教學，應該做到：提高自身素質。養成終身學習習慣，通過提升自己各方面的素質讓課堂教學變得有趣有效，一個擁有個人魅力的老師更有人緣，吸引學生的注意力。二是要注重細節，大道至簡，要將書本知識深入淺出，帶動學生，不能強行灌輸。四是錘煉教學語言。豐富、準確的評價語言，使學生如沐春風，能充分調動學生參與的熱情。五是注重選擇，強調取舍。與其廣種薄收，不如精耕細作，注重對重難點知識要強化鞏固。

參考文獻：

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[2]劉冬青：線上教學也是教師提升專業水平的好時機 [N] 光明日報 2020-04-14