表揚激勵模式在班級管理中的運用策略

林崇福

摘要：每個學生都有被肯定、被表揚的需要。他們在激勵中進步，在肯定中成長。然而，激勵不是一味地對學生進行表揚，而是師生之間坦誠、關愛、理解和尊重的互動。作為班級的管理者和學生人生成長引導者，班主任要用發展和綜合的眼光評價學生，引領學生，逐步培養他們自我反省的能力。教師在表揚學生的同時，也要教育學生虛心地接受別人的正確批評，并做到“有則改之，無則加勉”，從而激發前進的動力，促進學生內在品質的不斷形成和內在人格的茁壯成長。

關鍵詞：表揚激勵;班級管理;行為表揚;表揚激勵;表揚差異

語言是拉近教師與學生之間距離構建和諧教學氛圍的重要紐帶，積極的語言能夠有效的培養學生積極健康的心理，反之則會讓學生產生消極的心理，對學生的人生成長也產生消極的影響。而表揚作為一種積極的語言，能夠給學生帶來力量，增強其信心，是推動學生奮進的主要途徑。尤其是對于中小學生來說，他們心理敏感而脆弱，哪怕是一句簡單的稱贊，都會給他們帶來莫大的影響，無論是對其學習還是對班級管理都起著意想不到的作用。在中小學班級管理中，教師要想激勵模式能夠更好的落實，就必須以表揚為基礎，再拉近師生距離的同時，促進班級管理的有效進行。

一、注重學生行為的表揚

尊重是融洽師生關系創設的關鍵，也是保障班級管理和學生成長的主要途徑。作為班主任就必須尊重每一位學生，了解每一位學生的長處與短處，并且注重其行為的觀察加以表揚。通過這樣的方式，不僅能夠賞識并放大學生的長處，還能夠以此為鼓勵促進學生自主的成長。在此過程中，教師要善于運用積極性的語言對學生的行為進行表揚，將表揚滲透到學習和學生生活的每一個角落當中。通過這樣的方式，不僅能夠建設一個融洽的師生關系，還能夠以表揚促進班級管理的有效開展，為激勵型策略的開展奠定基礎。

要想注重學生的行為表揚，教師就必須將教學語言的表揚性與鼓勵性常態化，從而建立起良好的師生關系。例如，在學習的過程中，學生對部分內容步態了解，甚至難以把握教學的核心，這個時候教師要利用教學語言的鼓勵性，用更加寬容的心態對學生進行教學，讓學生能夠更好的適應學習內容。當學生有明顯進步時，教師不要吝嗇自己的夸獎和贊揚，表揚學生的進步。或者是在學習生活中，學生能夠主動的運用課上或者課下時間對重點內容進行復習與預習，教師就要抓住這一閃光點進行表揚。通過這樣的方式，不僅能夠增強學生的自信心，還能夠使其再接再厲，再認識到自身進步和優點時，也彌補自身的不足，從而促進學生的成長。

二、注重表揚激勵適度性

在表揚激勵模式促進班級管理的過程中，班主任需要了解的是，一味的表揚不能夠促進班級管理的有效開展，甚至還會讓學生形成強烈的依賴心理。聽慣了表揚的學生在面對一些批評，哪怕是善意的提醒時，也會產生無原則的抵觸情緒，這對學生獨立自主人格和健康心理品質的成長產生著非常消極的影響，同時也導致學生抗挫折能力較差。而要想表揚能夠更好的促進學生成長，也促進班級管理的有效進行，就必須要注重表揚的適度性原則。只有這樣才能夠培養學生堅韌的意志，使其在逆境中也能夠“逆風飛翔”。

在教學的過程中，教師要把握表揚的適度性，不要濫用表揚，否則會讓學生誤認為只有受到他人表揚和贊美的評價時自己所做的事情才有價值與意義，這樣會導致學生的價值觀扭曲與培養學生良好品質的教學目標背道而馳。要想實現表揚的適度性，首先教師要客觀的描述學生值得鼓勵的行為和成果，并指出學生的進步。通過這樣的方式能夠讓學生更好的掌握自身，也能夠讓學生對自身的學習進度有一個很好的了解。之后，教師要以鼓勵性的語言指出學生的不足，讓學生能夠正確的認識和對待自身的不足，進而做到反思與成長。最后，教師要開展生生互評的活動，讓學生能夠從多個方面認知到自己的不足，在評價與反思中成長。通過這樣的方式能夠培養學生堅韌的意志，使其能夠勇于面對一些挫折，促進學生的全面成長。

三、注重表揚激勵差異性

受家庭環境和思維認知的影響，每一個學生的思維品質都有著一定的差異，而學生個體的差異也就導致了其素養參差不齊。但是班主任教師需要意識到每一個學生都有著自己的閃光點，這些都是別人無法比擬的優勢。在運用表揚激勵管理班級的過程中，教師也要注重表揚，激勵的差異性，充分的挖掘學生的每一個閃光點。只有這樣，其表揚才能夠促進學生的自我肯定，使其在表揚中不斷的進步。

在學習和生活中，教師要關注每一個學生的行為，挖掘其行為優點，并針對其行為有點進行表揚，從而體現表揚激勵的差異性。例如在課外活動的過程中，部分學生能夠積極的參與到課外活動教學當中來，并且能夠及時的整理好隊伍。教師就可以針對此進行表揚，使表揚更加具有導向性，既促進學生成長，也促進班級管理的有效開展。針對一些容易驕傲自滿的學生來說，教師就不宜采用表揚的方式，而是需要進行教學引導，或者是通過批評的方式激發其斗志，使其產生奮勇直追的動力。在面對學生的探討與交流時，教師要注重表揚的引導性，讓學生能夠意識到自身的不足并把握其他學生的優點與長處。通過這樣的方式，能夠讓不同的學生在不同的表揚中成長，在引導中幫助學生夯實自我認知，從而促進學生的全面成長。

綜上所述，表揚作為一種賞識教育有著非常巨大的激勵作用，能夠讓學生樹立自信心，并且在自主、自強的學習中成長。對學生進行及時、適時、適度的表揚能夠幫助每一位學生找到自己的學習目標，并且也能使其看到自己的進步，明晰自身的不足。因此，在班級管理的過程中，教師要及時地開展表揚激勵活動，當表揚成為一種常態，那么學生的優秀和健康成長也必將成為一種常態。

參考文獻：

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