綜合教法設計，提升小學生數學知識水平

潘梅玲

摘要：伴隨著“新課改”教學政策的日趨完善，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在穩步提升。為了能夠幫助學生更好地強化其數學知識學習質量，教師應根據學生們的日常學習表現，創編針對性的教學策略，希望可以使之全面提升學生們的知識理解能力。所以，在教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可創編對應的綜合性教學策略，使之能夠提升學生們的學習積極性，并使其知識水平得到綜合性提升。

關鍵詞：小學生;數學教學;教法設計;水平提升

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當設計更為積極高效的教學方法，使之能夠引導學生進行更積極有效的知識學習，并全面提升其數學知識學習質量。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識內容時，應設計大量信息化教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。同時，教師應創編對應的驅動性學習任務，使之能夠增強學生的自主學習意識。此外，通過教師為學生們設計合作性的學習教法，可以使學生們的數學知識學習更為積極全面，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

一、結合信息技術引導，提升學生理解能力

小學階段的數學知識教學過程中，需要教師圍繞學生們的學習現狀，設計對應的教學策略和內容，以期能夠全面提升學生們的知識理解能力。在教師看來，學生學習數學知識的過程中，其實際學習質量不佳，主要原因在于學生的數學知識學習動力不足，因此導致學生的學習過程不夠投入，對應的數學知識水平難以得到更有效地提升。所以，教師為學生們講解相關數學內容時，需要結合學生們的實際學習狀況，創編更具引導性的教學策略，使之可以有效增強學生們的學習動力。有了教師為學生們設計的信息化教學內容為基礎，并輔之以對應的動態化教學情境，可以使學生們的數學知識學習更為高效，并切實提升其數學知識水平。

例如，教師在教導學生們學習關于“復雜行程問題”的相關知識時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效提升學生們的數學知識學習質量。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識時，需要率先設計對應的問題內容“甲、乙、丙三輛車同時從A地出發到B地去，甲、乙兩車的速度分別為60千米/時和48千米/時。有一輛迎面開來的卡車分別在他們出發后6時、7時、8時先后與甲、乙、丙三輛車相遇。求丙車的速度。”通過教師為學生們設計對應的動態化教學情境進行演示，可以使學生對所學知識細節的認知更為全面，對應的問題分析更為深入。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可設計信息化教學策略，使之能夠進行綜合性的教學指導，從而全面提升其數學知識學習質量。

二、創編驅動學習任務，培養學生自學意識

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應創編對應的學習任務內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，并使其對所學知識細節的認知更為全面。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的驅動性教學策略，使之能夠引導學生們進行積極有效的自主學習和思考。在教師看來，學生想要提升自身的綜合學習能力，必須要有良好的自主學習意識和能力。因此，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可為其設計對應的驅動性學習任務，使之能夠契合學生當前的學習興趣方向，從而使其自主學習意識得到穩步提升。所以，通過教師為學生們設計對應的驅動性學習任務，可以使其數學知識學習更為積極主動，從而全面增強其綜合學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“比例”的知識內容時，便可設計對應的驅動性學習任務，使之能夠為學生們規定其具體學習方向和內容，從而使其對所學知識細節的認知更為全面。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的學習任務，使學生能夠明確自身當前的學習方向和目標，并對所學知識細節有效綜合性的了解。所以，通過教師為學生們設計對應的學習任務，可以有效激活學生們的自主學習意識，并使其對所學知識內容的認知更為全面，從而切實提升學生們的綜合學習效率。

三、設計合作學習教法，提升學生學習質量

為了能夠幫助學生更好地強化其數學知識學習質量，教師應重視對學生團隊協作意識的強化，使之能夠幫助學生更好地提升其數學知識理解能力。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，即可設計合作性的教學策略，希望能夠引導學生進行有效的團隊協作，并使其對所學知識有更為深入的了解。所以，教師為學生們講解相關數學知識內容時，應圍繞小組合作教學策略，進行綜合性的教學設計，從而全面提升其綜合學習質量。

例如，學生們在學習“百分數”的相關知識內容時，便可設計對應的合作性教學內容，進行有效的教學指導。為此，教師需要率先將學生們劃分為對應的學習合作小組，而后由學生們展開積極主動的信息交流，使其能夠全面提升對所學知識細節的認知。此外，教師在教導學生們學習相關數學知識時，應積極參與到學生們的信息交流過程中來，使學生的數學知識理解更為全面深刻，從而使其數學知識水平得到實質性提升。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之能夠全面提升自身的數學知識學習質量。

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