幼兒園音樂活動中游戲化教學的有效運用

曾莉莉

摘要：幼兒園中的音樂活動是多種多樣的，而音樂活動同游戲的結合也會使教學內容更加的生動形象。在進行二者有效結合的過程中，教師要提前弄清二者之間的關聯(lián)，根據不同的音樂來選擇相應的游戲，同時也要考慮到學生的低齡性，選擇合適的游戲方式，切實提升游戲化在幼兒園音樂活動中的運用有效性。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化

游戲化教學在音樂活動的結合是富有創(chuàng)造力和生動性的，二者的緊密結合，會使得整個幼兒課堂豐富生動，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，提高他們學習的主動性，讓幼兒積極參與整個課堂，培養(yǎng)他們的動手能力、語言能力等。教師作為培養(yǎng)祖國未來接班人的“園丁”，更要重視自己的學生，不斷更新教學方法來推動幼兒發(fā)展。

一、音樂活動游戲化的優(yōu)點

1.凸顯寓教于樂理念

幼兒期學生的學習，不是為了讓幼兒學到多少知識，最重要的是激發(fā)幼兒對學習的興趣，讓他們在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，從而使其熱愛學習，為接下來的小學生涯奠定基礎。因此，音樂活動游戲化這種教學方式，就可以讓學生在玩耍的過程中得到培養(yǎng)，將寓教于樂的理念充分發(fā)揮出來，這有利于學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2.充分滲透德育教育

德育教育在幼兒時期最好的教育方式不是理論學習，而是讓學生在實踐中逐漸領悟。音樂活動的游戲化就為德育教育提供了一個很好的途徑。幼兒們在教師的組織下參與游戲活動時，領悟到團結協(xié)作和友愛他人的重要性，也能通過音樂感悟到更多的情感，從而達到德育的目標。因此，教師在組織音樂活動時適當加入游戲，更容易讓德育教育滲透到學生學習的方方面面。

3.培養(yǎng)全面發(fā)展學生

幼兒時期是人一生的重要啟蒙期，這一時期若得到好的培育，將會使幼兒的全面發(fā)展成為可能，也有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。因此教師將游戲融入到音樂教學當中，就可以利用二者培養(yǎng)學生懂禮貌，講文明，培養(yǎng)其良好的行為習慣和言談舉止。

二、音樂活動游戲化的具體措施

1.利用游戲化創(chuàng)造生動情景

任何一門學科的教學都不能僅僅浮于理論知識，音樂教學尤甚。所以為了使音樂活動回歸現實，教師可以在教學中利用游戲創(chuàng)設生動的授課情景，這樣就會使原本只能用耳朵聽到的音樂變得觸手可及，讓音樂與幼兒零距離接觸，更好的培養(yǎng)幼兒的音樂天賦。同時，通過游戲還能激發(fā)幼兒對于音樂的興趣和想象力，也能使幼兒的思維力進一步發(fā)展。

例如：在學習童謠《小白兔》時，教師可以將剪貼紙游戲和體育游戲融入進去。教師事先為學生準備好一些彩色的紙張和粘貼的膠棒，學生在聽完《小白兔》后，再引導其剪出自己心中的小白兔和小白兔愛吃的食物，將其組裝在空白紙張上;在做完貼紙后，教師還可以帶領學生在安全的空地上模仿小兔子蹦跳。通過這種方式，既培養(yǎng)了學生的想象力，又培養(yǎng)了學生的體能。

2.利用游戲化理論聯(lián)系實際

教學內容來源于生活，最后也要服務于生活，因此對幼兒的音樂教學最終也要使幼兒學會在實際生活中解決問題。這樣幼兒在音樂教學中就不僅僅學習到了理論知識，也掌握了解決生活中遇到的問題的能力和思維能力，邏輯方法等。所以對于幼兒的音樂教學，教師要花費心思選擇合適的游戲來進行配合，這樣才能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。

例如：在學習《數鴨子》這首童謠時，教師可以在多媒體上制作游戲，多頁課件上可以放置不同數量的鴨子形象，先選擇舉手積極的同學上臺數鴨子，讓底下的學生判斷該同學是否出錯。通過游戲，學生們既學習到了音樂知識，又學習到了數學知識，在平常的生活中也能運用所學來數數量。

3.利用游戲化培養(yǎng)手腦協(xié)調

音樂教學可以開發(fā)學生的大腦，而加入了游戲之后，學生大腦的思維就會和各種感官結合在一起，從而更深層次的感受到音樂的魅力，也促進了幼兒的手腦協(xié)調能力。幼兒由于年紀小和好奇心重，他們的注意力并不會一直集中于音樂活動上，加入游戲后幼兒的注意力將會放在游戲和音樂上，手腦并用。

例如：在學習童謠《丟手絹》時，教師就可以組織學生在操場上圍成一個圓圈，向學生展示圓圈是什么形狀并引導學生圍成圈，這樣不僅讓學生認識了一個新圖形，也培養(yǎng)了他們的反映能力。教師放音樂后向學生講解怎么玩游戲，學生學會后派一個代表根據音樂轉圈，音樂停就將手絹丟在誰身后，被丟手絹的學生則趕緊追丟手絹的學生，能夠培養(yǎng)學生聽和臨場反映的能力，更容易讓學生手腦協(xié)調。

4.利用游戲化實現師生雙贏

教師利用游戲化來進行音樂活動，不僅是幫助幼兒學習音樂理解音樂的過程，同時也是教師不斷反思教學方法，實現自我提升的過程。教師在教學過程中可以逐步更新教學工具，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，這樣教師的教學能力就能有所提升，同時學生在更有創(chuàng)意的課堂中學習，也能對音樂更加有興趣，培養(yǎng)其音樂天賦。

例如：教師在進行《兩只老虎》的講授時，可以利用多媒體平臺事先創(chuàng)設一個游戲情景，讓學生先動手做出自己想要的老虎形象的面具，再戴上面具后分別扮演沒有耳朵，沒有尾巴或者充滿想象力的其他老虎。之后，在教師的引導下在戶外進行一場賽跑游戲，讓學生真正領悟到《兩只老虎》的內在美。通過這種更有創(chuàng)意的游戲和音樂活動的結合，學生在享受音樂的同時，也培養(yǎng)了繪畫、動手操作等能力，為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

綜上所述，音樂活動的游戲化是符合現階段幼兒發(fā)展要求的合理的課堂模式。通過這種課堂模式，幼兒在培養(yǎng)音樂細胞的同時，其動手能力、邏輯思維能力等都能得到有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙濤.游戲化教學模式在幼兒園音樂課程中的運用分析[J].家長，2021（16）：155-156.

[2]康建婷.幼兒園音樂活動中的游戲化教學探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（04）：65-66.