高中化學教學有效性探究

胡會霞

摘要：有效的高中化學教學已成為當今教育中的新話題，這應該引起每個老師和學生的注意，教師應努力提高高中化學教學的質量和有效性，使學生更好地理解化學，將課堂上學到的知識運用到現實生活中，解決生活中的問題。

關鍵詞：高中化學;有效性;教學探究

在某種程度上，老師扮演著輔導老師的角色，即通過逐步引導學生思考，他們需要能夠真正展現出理解學生的問題和問題并解釋學生的學習困難的能力，在化學學習過程中，我們需要特別注意這一點：正是因為教師能夠真正弄清楚學生可以思考的主要學科和學習困難。

一、影響高中教育化學教學有效性的主要問題

1.學生不能將化學學習與現實生活聯系起來，化學教學也不能用來解決實際問題

當前，對于化學學習的學生來說，一個重要的問題是，學生無法有效地將化學學習與生活現實聯系起來，并且化學學習與生活現實沒有嚴重的關系。這將不可避免地增加學生的化學學習難度，使學生難以學習化學。學習化學的學生嚴重阻礙了對高中化學中適當術語（例如離子和物質）的真正含義的理解。此外，學生在課堂上學習的化學知識不能用于解決實際問題。難以加深學生對化學知識的理解和掌握，也很難解決問題，進行有效的化學培訓。

2.化學知識的積累不能與實驗結合，對化學知識的理解存在異常

當教師組織學生進行化學實驗時，學生通常無法很好地融入化學課上學到的理論知識，甚至之間存在很大的差距，這不僅嚴重影響了化學教學的質量，而且影響了教學的有效性，學生的知識還不夠深，有些偏差。他們如何才能緊跟老師的教學思路，并在課堂上與老師積極合作，以提高課堂教學的效率？因此，這個問題應引起我們的充分重視。

3.學生對化學的學習熱情不高，甚至會感到困難

高中學習化學很抽象，很難理解。結果，學生在學習化學時常常沒有強烈的熱情和研究精神，甚至有些人面臨困難。這與創造學生的創造力和激發他們的學習潛力的思考方式相同。造成的麻煩不容忽視，學生不想花時間學習化學，無法通過學習化學找到自信并獲得知識，甚至更不愿專注于化學知識，他們的理解和感知是雜亂無章和系統的，各種原因影響學生的學習，化學的熱情甚至影響了化學教學的有效性。

二、高中化學教學有效性的策略

1.根據培訓材料進行培訓研究

無論采用哪種教學方法，都必須以教材和課程為基礎。因此，高中化學探索性學習的發展要求對化學教科書進行認真研究，并在教科書知識點和現實生活之間建立緊密聯系。同時，知識點教師的教科書應選擇有針對性的學習研究，在研究過程中引導學生進入知識點，并超越重要和困難的學科。

例如，在解釋“氮元素”課程時，我們可以專門選擇“氨和硝酸”等知識點作為課堂研究的主題，同時側重于“肥料在農業生產中的使用”以供學生進行研究鼓勵學生在課堂外的課堂中擴展知識，將其與現實生活中的化學知識聯系起來，激發學生的學習興趣和熱情，促進學生的獨立研究，思考和學習。

2.合理選擇和使用教學方法，以確保學生的學習影響

沒有固定的教學方法。在教學過程中，不同的教學方法往往會導致不同的教學效果。因此，教師應很好地監測和分析學生的特點，在此基礎上發展和運用最合適的教學方法，以確保最佳的教學效果。除了最常用的教學方法外，中學化學教學中還可以使用示范，討論和實驗教學法等教學方法，甚至自學方法也適合一定時期的化學教學。因此，教師應始終指出，該方法只是提高效果的一種方法。在申請過程中，可以根據培訓需求靈活控制它們。在許多情況下，教學過程強調啟蒙和隱喻的應用，抽象的問題可以通過教師的感知來可視化，這也可以達到良好的教學效果。

例如，在丙烯聚合的教學中，我明確使用“懸掛”一詞告訴學生，雙鍵部分可以“掛”在雙鍵碳原子下。只需打開雙鍵。可以看出，為了提高課堂教學的有效性，有必要在實際教學的基礎上選擇合適的教學方法，以使方法，結構，協調性和合理性，不同方法的優勢，優勢互補，以及弱點和三維的結合。有效的課堂教學應該是不同教學方法的優化和結合。

3.創造環境以發展學生的基本化學素養

化學與社會生產和生活息息相關，化學知識在日常生活中隨處可見。根據新課程標準，高中化學教學必須改變傳統的教學方式，將一定的實際情況納入化學教學中，然后有機地結合起來，充分利用合理的教學情況，激發學生的學習興趣和欲望，探索學生的研究機會。同時，在創造激發學生探索意愿的情境的教學活動中，教師還可以利用多媒體作為有效的載體來生動活潑地展示相關的化學實驗，并根據實際情況創建某些有問題的情境。然后指導學生通過觀察化學實驗來探索問題的答案。這樣，不僅激發了學生的探索意愿，而且在一定程度上提高了學生的觀察和化學思維能力，達到了根據新課程標準進行基礎素養教學的目的。

例如，通過講授“鹽解法”以進一步提高學生的認識，創造這種有問題的情況，并在此基礎上教給學生進行實驗，從而激發學生的學習熱情，并鼓勵學生主動參與課堂，從而使學生繼續學習以提高他們的協作精神，表達能力和研究技能。

通常，為了有效地進行化學教學，教師需要在對學生特征的理解的基礎上仔細分析和探索課程，并通過適當的教學方法逐步指導學生的思維，以使學生能夠以最佳狀態進入化學領域。各種化學問題，以確保培訓不僅有效，而且也有效。只有確保教學的有效性，我們才能進一步提高學生的學習能力，享受他們的學習質量，并為學生提供更多長期改進的機會。

參考文獻：

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