初中數(shù)學課堂教學有效提問及其實施策略分析

邾海燕

摘要：初中數(shù)學課堂教學中，教師應深入了解班級學生的學情，結合教學內(nèi)容及目標提出有效問題，指導學生進行思考與探究，以有效問題帶動課堂教學節(jié)奏，學生在問題思考中增強數(shù)學學習自主性，鍛煉數(shù)學邏輯思維，使得學生數(shù)學綜合能力在教師有效提問引導下不斷提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;有效提問;實施策略

有效提問的教學策略運用可謂突破傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學的重要舉措，因為在相對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師掌握著課堂絕對主導權，師生互動不足。教師是沒有辦法在第一時間及時、充分了解到學生的學習情況的，只有有效提問方能營造較為熱烈的課堂氛圍，將學生思維點燃，調(diào)動學生積極參與到數(shù)學問題思考中，通過不斷的思考鞏固知識學習，強化數(shù)學知識運用，提升數(shù)學素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學課堂教學中進行有效提問的積極作用

（一）活躍課堂氛圍，增加師生互動

初中數(shù)學課堂教學中，教師結合教學內(nèi)容及目標實施有效提問法，能夠營造較為活躍的課堂氛圍，在師生互動提問和回答的過程中，教師能從學生問題分析與回答的角度掌握學生具體學習動態(tài)，采取更有針對性的教學指導方式給予學生更及時、準確、全面的數(shù)學教育指導。在熱烈的數(shù)學課堂氛圍下，學生能以放松的身心、飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂學習中，更主動投入問題思考和探究[1]。通過熱烈的師生互動，能夠碰撞出知識火花，打造更好質(zhì)量數(shù)學課堂。

（二）鍛煉學生思維，提高數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學學科教育的重要目標之一便是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要教師長期的教育創(chuàng)新實踐堅持再加上學生的學習配合才能逐步實現(xiàn)。在初中數(shù)學課堂教學中，教師實施有效提問教學方式，能夠鍛煉學生思維，學生能夠從問題內(nèi)容出發(fā)調(diào)動思維去思考如何分析和解決，腦海中的數(shù)學知識儲備被喚醒，都為解答問題而服務，這一系列過程無疑是對學生數(shù)學思維最好的鍛煉。數(shù)學教學教師積極探索有效提問方式，通過巧妙的數(shù)學提問促進學生思維能力培養(yǎng)，助力學生數(shù)學學習不斷進步。

（三）培養(yǎng)學習習慣，促進終身學習

初中數(shù)學教學中，教師重視提問式教育，能養(yǎng)成學生良好的學習習慣。一般情況下，很多學生數(shù)學學習比較被動，過度依賴教師灌輸式知識講解，對于數(shù)學知識思考有限，學習呈現(xiàn)表面化，不夠深入透徹，知識掌握不夠靈活。教師積極采用有效提問教育法，能夠推動學生在數(shù)學學習中以問題為依據(jù)和方向去思考知識如何運用，理解數(shù)學知識內(nèi)涵，構建知識脈絡，進而養(yǎng)成科學的數(shù)學學習與思考習慣[2]，對于學生未來繼續(xù)學習數(shù)學、養(yǎng)成終身學習的良好習慣奠定堅實基礎。

二、初中數(shù)學課堂教學有效提問實施策略

（一）有效提問要注重學生興趣激發(fā)，調(diào)動學生問題思考熱情

初中數(shù)學課堂教學過程中，教師實施有效提問教育方式，首先應注重學生興趣激發(fā)。問題提問角度切入學生感興趣的內(nèi)容，通過有效提問來調(diào)動學生對問題的思考熱情，激發(fā)學生對數(shù)學問題思考興趣，開啟問題思考下的數(shù)學教育新局面。以人教版初中數(shù)學教材中“角”為例，角是最基本的幾何圖形，角在生活中被經(jīng)常運用到，人們利用角的相關知識能夠便利生活，在科學研究等各個領域都有涉及運用[3]。教師圍繞角的重要知識內(nèi)容進行有效提問教學，注重學生興趣激發(fā)，使學生在積極自主的問題思考與探索下強化角相關知識學習，提高應用技能。如教師利用教學工具向?qū)W生呈現(xiàn)角的知識內(nèi)容，學生根據(jù)自己的觀察進行分析與總結。教師以生活中常用的時鐘為工具進行角的問題提問：將時鐘中心當做學校，將不同的時間刻度當做不同的地點，如圖書館、游樂園、電影院、商場等，教師安排學生進行以學校為中心的另外任意兩個地點的角度測量，總結規(guī)律，如何將不同角標注出來，如何利用時鐘工具中的地點展示周角、平角，培養(yǎng)學生角度觀念意識。通過豐富的、聯(lián)系學生生活實際的問題提出強化學生數(shù)學角的理解，達到理想的教育效果。

（二）重視數(shù)學有效提問情境創(chuàng)設，為學生營造學習思考氛圍

初中數(shù)學教學中，教師采用有效提問教學方式，還要結合數(shù)學教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設適宜的問題情境，為學生營造問題思考氛圍，營造和諧、熱烈的數(shù)學學習課堂，以問題推進課堂教學進程，助力學生數(shù)學思維有效培養(yǎng)，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。以“概率”為例，教師利用信息技術為學生創(chuàng)設概率知識相關的問題情境，吸引學生認真觀察與思考。情境可設置為以“隨機事件”為主的啟發(fā)式問題，觀看情境思考其中涉及到的概率問題：一名學生走路去上學，過馬路恰巧遇到紅燈，等紅燈過程中一條狗從旁邊跑過，嚇得他手里的包子掉到了地上，慌忙撿起來，等到了綠燈，走到馬路對面，朝學校走去。看似非常平常的一天，也是學生幾乎每天都要經(jīng)歷的事情，這其中卻深藏概率玄機。學生通過情境觀看，結合教師提問進行思考。過馬路遇到紅綠燈是隨機事件，遇到狗跑過是隨機事件，都是可能發(fā)生也可能不會發(fā)生的事。教師指導學生數(shù)學學習聯(lián)系生活實際，從概率學習中了解何為隨機事件，以及何為不可能事件及必然事件等。以有效提問培養(yǎng)學生數(shù)學學習智慧，更好地指導學生學習與生活。

（三）有效提問注意問題分層設計，使學生得到更針對性訓練

初中數(shù)學教學中教師注重問題教學，以有效提問推進教學進程，要立足學生數(shù)學學習實際將問題進行分層提出，實現(xiàn)數(shù)學教育的循序漸進，由淺入深，對學生則實現(xiàn)更有針對性的教育，使不同學習狀況的學生都能得到充分鍛煉，提高班級整體學生數(shù)學綜合能力。以“圓”為例，教師結合圓的知識內(nèi)容進行問題分層提問：觀察圓形，說出與圓有關的基本概念，包括圓心、半徑、直徑、弦、弧、半圓等，能夠在圓幾何圖形上具體指出;通過對圓的基礎概念知識學習與理解，思考與總結出點與圓的關系，直線與圓的關系，圓與圓的關系，以思維導圖形式制作知識構建圖。教師通過指導學生進行分層的問題思考，從基礎概念問題到關系總結類知識等進行有效提問，師生共同根據(jù)問題進行思考，鍛煉學生自主學習與思考能力，提高學生數(shù)學分析、應用能力，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

結語：

初中階段的數(shù)學教育，教師積極突破傳統(tǒng)教育思想局限，以有效提問方式展開教學，帶領學生進行數(shù)學問題分析與深入思索，強化學生數(shù)學知識運用，鍛煉思維能力，為學生數(shù)學學習與發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]張永偉. 初中數(shù)學教學中有效提問方式[C]// 2020年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[2]徐巧惠. 初中數(shù)學課堂有效提問的實踐探討[J]. 考試周刊， 2020（29）.

[3]程東珍. 初中數(shù)學課堂有效提問的基本技巧[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2020， 000（008）：P.55-55.