基于新課程背景下的小學數學高效課堂構建研究

王玲

摘要：數學是一門學習數字、理論等具體知識通過嚴謹的推理、計算得出結論的實踐應用類學科。其在經濟金融、建筑材料、信息科技等社會生產生活領域的應用越來越廣泛。因此，教師要認識到數學學科的基礎性地位重視數學知識傳授的重要性，改變原有數學教育現狀進行小學數學課堂教學模式改革。

關鍵詞：小學教育;數學;高效課堂;改革;現狀;作用;對策

伴隨著社會經濟物質發展的巨大進步和飛躍，國家對于數學知識教學的實踐性和應用性要求不斷提高。根據國家教育部門下發的關于教育改革的新標準，要求各所學校重視數學教學模式改革，尤其以小學數學教育為重。因此，以西師版的數學教學為例教師展開了廣泛而深刻的教育探索，致力于調整原有教學秩序打造高智慧化、高質量、高效率的數學課堂。

一、分析小學數學教育現狀確定課堂改革的可行性研究方向

從教學的結果來看，現階段我國小學數學課堂教學穩中有進，但課堂教學仍然沒有逃離原有教學模式束縛與桎梏教學改革的效果不明顯。從教學的角度來看，教學存在“急”與“躁”的問題，課堂講解以師為主生為輔，在學習中又以教為主學生“說”為輔，新式課堂難以拓展普及。教學模式單一加之數學知識的學習具有枯燥乏味的特點學生學習的興趣不高，導致課堂學習注意力分散教學質量嚴重下降。因此教師應當進行課堂改革，激發學生學習動機、肯定學生學習成果不斷培養提高學生的數學核心素養。

二、淺談新課程改革下進行小學數學課堂教育改革的重要作用

新課程下的小學數學課堂改革符合教育改革的潮流，在一定程度上對于學生數學興趣的激勵培養以及學生數學核心素養的提高具有不容忽視的作用。新式課堂教學中，教師遵循扮演課堂引領指導者的身份提供給充足的探索空間，通過多媒體資源的利用拓寬學生視野，激發學生學習動機能夠幫助學生打造一個輕松、幽默的學習環境，在潛移默化中傳播數學思想培養學生的數學思維。還鼓勵學生小組結合合作學習，培養學生團隊合作以及良性的競爭意識。

三、探尋新課程改革下小學數學課堂教學改革的具體實踐對策

3.1激勵制度，重視教師知識傳授引導

遵循新課程改革教育理念下的高效課堂構建，需要教師落實應用教學“激勵制度”，在課堂教學中充分調動學生的學習興趣，鼓勵激發學生學習動機。首先，教師可以通過語言、肢體動作、表情等方式來鼓勵學生，例如，當學生回答對問題時教師可以提出表揚用“不錯！”、“真棒！”、“有進步！”等語言鼓勵肯定學生的積極學習心態。在學生學習情緒低落、課堂注意力分散時教師就可以通過拍手、改變講課音量等，教師在教學過程中應當始終樹立昂揚積極的形象。其次，教師還可以通過物質、游戲等激勵引導學生學習進而打造高效率課堂。例如，教師在講解西版的四年級上冊小學數學課本第一單元時，可以通過多媒體制作“判斷正誤”的游戲讓學生認識比較萬以上數字的大小，學生自愿上臺挑戰點擊到多媒體界面中正確的卡片可記錄一分，最終系統統計以得分多的學生獲勝教師頒發物質獎勵。

3.2小組合作，尊重學生學習主體地位

遵循新課程改革教育理念下的高效課堂構建，需要教師重新調整課堂教學秩序，通過小組合作的模式改革增加課下預習、課堂學習、合作復習的教學環節輔助高質量、高效率、高現代化的智慧課堂的打造。例如，教師在講解西師版的小學數學課本三年級上冊第四單元的知識點時，教師就可以分發導學案或者通過學習交流群等軟件布置課前預習任務，讓學生通讀學習這一部分的知識了解課堂學習方向學習更加容易。課上，預留出學生討論探索的時間讓學生互相幫助解決余數、循環以及關于零的一些能力范圍內的基礎問題，同輩交流便于觀點的學習更能增強學生的學習信心，當然教師在課堂最后要總結提升規避錯誤。小組合作的模式可以將課堂學習延伸，在課下復習時學生成員互相幫助、解決問題、監督對方，能夠實現班級內部的巨大進步。

3.3實踐學習，學習回歸生活激發動機

新課程改革下的高效課堂打造需要教師改變原有教學模式，教學與實踐相結合讓教育回歸生活，幫助學生更好的理解數學知識提高數學核心素養。例如，教師在講解西師版的小學數學課本六年級上冊“圓”部分的知識點時，就可以讓學生通過實踐操作將圓形紙片分成若干等份以來證明推導圓的面積公式。還可以提出實際問題“測量一元硬幣的周長是？”、“求取同等數學課本面積的圓周長步驟應該是？”。再者，教師在教學中要回歸生活，在學習分數時可以用商場打折進行示例，三折是十分之三，一百塊的物品打折后就是三十塊，模擬學生最熟悉的環境進行教學。

結束語

綜上，高效率的課堂教學模式改革對于學生的學習、數學課堂教學的進步以及教育改革具有不容忽視的積極推動作用。作為一名合格的小學一線數學教育工作者，應當積極的響應國家教育改革政策，在教學中充分的應用現代信息多媒體技術，以傳授知識為主因材施教寓教于樂，幫助學生打好數學知識的基礎培養一代又一代的數學人才。

參考文獻：

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