初中語文文言文閱讀教學探微

陳琳

摘要：初中語文教學中文言文的比重越來越大。入選教材的文言文都是歷史或文學史上不朽的經典篇目，不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠提升學生的審美修養使其繼承優秀的中華傳統文化提升文化修養。但是在初中階段學生的文言文功底薄弱，在文言文閱讀中常常會感覺到枯燥無趣。因此，優化文言文閱讀教學成為當前語文教學過程中亟待解決的問題。

關鍵詞：初中語文;文言文閱讀;合作學習

引言

當前的初中語文教學中，文言文閱讀是一大重點，也是一大難點。本文將從初中文言文閱讀教學的問題入手，分析初中文言文閱讀教學的改進措施，以供參考。

一、初中文言文閱讀教學的問題

當前，在初中文言文閱讀教學中，存在著很多的問題，具體如下。

1.1缺乏有效的預習

文言文的學習難度相對于其他內容來說是比較大的，因此需要在課前進行有效的預習，排除一些困難，降低文言文的學習難度，才能在有限的課堂時間內更高效地完成教學。然而現實情況是，教師布置了預習任務，學生并沒有認真去完成，存在著敷衍預習、不預習的情況。

1.2缺乏高效的合作

在文言文閱讀教學中，教師會組織課堂合作，但是整體看來，課堂合作比較低效，在合作學習的節點上選取不當，合作形式也比較單一。

二、呈現出流程化的特點

2.1缺乏文言文知識的積累

初中學生接觸文言文的時間較短，文言文方面的積累更是少之又少，僅限于課內教師所教授的一些內容，很少進行課外的文言文拓展?？v觀現今中考，文言文所占比重越來越大，對于學生文言文知識積累和學習能力遷移越來越關注，考試過程中課內的東西逐漸轉向了課外，這無形中就增加了學生學習的難度。

三、初中文言文閱讀教學的改進措施

為了改善以上問題，筆者認為，教師應該借助預習活動降低文言文閱讀的難度，安排學生進行合作學習，讓學生的自主學習能力得到強化，加強文言文知識的積累，利用多媒體提高文言文閱讀教學效率，注重文言文的學以致用。

3.1借助預習活動降低文言文閱讀的難度

借助良好的預習活動，將確保后續的求知活動得到保障。不過對于處于初中年齡段的學生來說，文知識對于其現有的認知水平而言存在一定的接收和理解難度，即便語文教師在課前為其布置了相應的文言文預習任務，其也會因為這些文言文難以理解，而不愿意去預習并加以思考，長此以往，必將導致學生對語文教師的文言文講解產生依賴心理，這便是被動式學習的一種表現形式?？梢哉f，此種學習狀態對于學生學習語文知識是極其不利的。按照新課標的要求，初中語文教師應當注意激發學生的主動學習興趣，讓學生對于語文知識的學習過程充滿進取精神。同時，語文教師應當組織學生進行合作學習，培養學生的自主學習意識。總而言之，語文教師應當致力于使學生實現全面發展。根據新課標的要求，初中語文教師應當改變讓學生被動學習語文知識的狀態，將自身定位為語文課堂的知識引導者，通過細心耐心地引導，讓學生在語文知識的學習過程當中可以獨立地發現問題、分析問題，最終有效地解決問題，這是確保學生實現健全發展的前提。為了學生能在學習文言文知識之前進行有效的預習，初中語文教師應當向學生布置預習導學案，借助導學案當中的問題，幫助學生展開對文言文的預習活動。

3.2安排學生進行合作學習，讓學生的自主學習能力得到強化

合作學習通常采取小組討論的方式。在合作學習的過程當中，學生能夠就自身對文言文的理解、觀點和看法，同組內其他同學展開交流與辯論?？紤]到文言文知識對于學生而言存在著一定的接受和理解難度，因此，采取小組合作討論的方式，將會讓學生的文言文知識學習活動更顯成效。在開始進行合作學習之前，初中語文教師應當為學生提供文言文閱讀素材，并向學生布置好相應的學習任務，要求學生按照學習任務，對文言文素材當中的每一個字、每一個詞加以細致的研讀和理解。通過組織學生開展文言文素材小組合作學習活動，會讓學生實現集體攻關，讓學生在這一過程當中領會到如何進行團隊合作，還會幫助學生養成良好的團隊合作意識。為了確保學生合作學習的效度，初中語文教師應當抓住組織學生進行討論的契機，根據自身的教學經驗，筆者通常把握好下面兩個節點，組織班級學生進行如下討論：

（1）對于學生易于產生混淆認識的部分進行討論舉例而言，筆者在帶領學生學習文言文《傷仲永》時，組織班級學生對文章當中得“其”字的用法展開討論，并分析“其”字在"其文理皆有可觀者”“父利其然也”“彼其受之天也”如此其賢也"這幾句話當中的詞性以及含義。通過這種討論，使學生把握好了文言文的特點，并且避免了對易于混淆的知識點的錯誤理解和認識。

（2）對新舊文言文知識的連接處展開小組討論文言文知識的學習是一個循序漸進的過程，這一點在初中語文教材文言文部分當中體現得尤為突出。具體表現為：先前的文言文知識是后續的文言文知識的基礎，后續的文言文知識是先前文言文知識的延續。因此，初中語文教師應當把握好這一點，在帶領學生學習文言文知識時注意實現溫故知新。舉例而言，筆者在帶領學生學習文言文《陋室銘》時，就何陋之有'這個倒裝句式，要求班級學生以小組為單位，尋找先前學習過的《論語十篇》當中出現的倒裝句，以此達到對文言文知識溫故知新的目的。

3.3注重文言文的學以致用

初中語文教材當中的文言文體現出古人的杰出思想，這些思想包括如何為人處世、如何做學問等等，初中語文教師在帶領學生學習文言文知識的同時，還應當讓學生領會這些思想，并讓學生將這些思想貫徹到自身的實際生活以及學習當中。

結語

綜上所述，筆者介紹了初中文言文閱讀的幾點策略。文言文的學習雖然難度較大，但是具有非常關鍵的意義，因此需要持之以恒地學習和積累。為此，初中語文教師應該始終保持清晰的教學目標，對于學生的學習進行明確引導，尤其是要多鼓勵學生加強課外積累，因為課外文言文的閱讀、積累不僅僅是對于課內的一種補充和延伸，也是對于學生文學素養的促進，是傳承中華優秀傳統文化的必然。

參考文獻：

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