淺析高效開展初中數學實踐教學活動的策略

馮俊雅

摘要：伴隨著我國素質教育理念的不斷深入發展以及初中數學教學的不斷改革，初中數學教師不斷將新的教學理念引薦到課堂中進行實踐，但許多教學方式仍存在一些問題，不利于提高教學效率。我們需要的是高效的課堂教學，這時，初中數學教師更應將側重點放在如何高效地開展初中數學實踐教學活動的策略上。

關鍵詞：初中數學;數學教學;教學設計;教學策略

初中數學對于學生來說具有一定的難度，因為初中生的邏輯思維能力還處在發展階段，這使得學生在面對應試考試和課堂問答時容易出錯。面對初中八年級的學生，教師應該秉承著教育理念讓學生得到全面的發展，做到因材施教，在課堂實踐教學活動中能讓學生有效的學習并產生學習興趣，以此提高學生學習力。本文重點探究如何開展初中數學實踐教學活動以及其有效方式。

一、初中數學實踐教學活動開展的原因

課堂教學的單調乏味讓學生減少了對數學學習的興趣。許多初中老師在教學時通常會讓學生陷入“填鴨式”教學，教師往往會扼殺還處在發展階段學生的創造力，教師只會一味的將知識灌輸給學生，學生得到一篇文章就是背，未免太過枯燥。單一的教學方式只把課本和教師的思想灌輸給學生，學生只會因此變成只會考試的機器。這種方式也會讓學生喪失對數學學習的興趣，拉低了學習效率，對學生的全面發展極其不利;課堂教學準備得不夠充分，缺乏課后的歸納總結。現如今很多教師在備課時對教學的課前設計往往準備的不夠精心，這就很難以吸引學生的注意力到這堂課上來，教師自身對教學側重點，教學設計以及對學生學習差異情況不明了時也會出現這一情況。這樣會導致教師難以全面地對學生進行教學，學生的注意力不在課堂上時教師更要想到更好的教學設計和措施來應對。其次就是課后的歸納總結，很多教師難以做到將課堂時間規劃的完美，在課后也很難對學生將知識點對學生進行歸納總結，這就導致一節課結束后學生無法掌握教師所講的知識點，教師對教學環節的疏漏應當及時糾正并引進更適合學生和教師自身的教學方法。

二、數學實踐教學活動優化

2.1宏觀設計——選擇更適合教師和學生的教學方式

課堂時間是有限的，但怎樣充分利用好這短短的45分鐘關鍵在于老師，更在于學生。初中教師在備課時應該將每一個知識點都理解透徹，做好教案設計并對其中的知識點進行深化記憶。在課下時，老師也要充分利用好這份時間，對學生的學習情況進行簡單的了解，為學生解答一些學習中遇到的問題，也可以檢查學生對這節課的準備如何。教師在備課時，也應該選擇更好的教學布局，適合教師自己也適合學生，對課文章節知識點的總結也可以針對性的對學生進行選擇，綜合辦及學生學習情況合理規劃課堂教學活動安排。

2.2情景設計——建立良好的學習環境

學習的主動權最主要是在學生手里，怎么才能讓學生學習、學會學習，這就需要教師在平日里合理地運用教學方法并開展實踐教學活動。

例如：創設情境進行教學就是一種能高效開展教學活動的一種教學方式。在人教版初中八年級數學《最短路徑問題》的學習中，老師就可以運用創設情境這一教學方式，將同學們帶到操場或其他場地讓學生畫出路線親自規劃親自嘗試來得出結論，并且讓學生結合實際情況來進行一些思考，使學生在情境學習中得到全方面的發展，這樣也能讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而提高了學習效率和學習力，在創設情境這一環節中也拉近了學生與教師、課程之間的距離，對學生的邏輯思維能力產生了正面影響。

2.3反思設計—有效的知識總結

結合現如今廣大師生在課后選擇忽視教學的課后總結這一現象，初中數學老師更應該積極進行課后的教學反思，歸納總結，課堂優化等，引導學生在課下對知識點進行總結思考，學會真正的學習而不只局限于課上，讓學生養成良好的學習習慣。

例如：在學習完“平方差公式”后，讓學生能用語言來來表述平方差公式（a+b）*（a-b）=a2-b2.讓每個學生都對這一公式進行理解總結。并且列出問題“應用平方差公式時需要注意什么問題？”，讓學生深入理解平方差公式要點。針對不同的學生我們也要做到因材施教，因為學生之間是存在差異的，關于部分學生難以理解的地方，教師要學會引導學生解決問題并能掌握要點且靈活運用，針對每個不同的學生做出一些針對性方案等，以此來提高學生學習的主動性和學習興趣。

結束語

基于先下我國初中數學課堂高效開展活動的實際情況，想要高效開展數學教學活動，教師不僅要提高自身的專業知識水平，還要做到關注學生，激發學生的學習興趣，做學生全面發展道路上的指路燈。這也要求教師轉變傳統思想，引進更好的教學設計方案，選出更優秀的且針對班級學生實習情況的教學活動。教師也應該注重創新改革，在以學生全面發展為目標的基準下不斷對教學設計進行完善，不斷探索新的教學活動，不斷對課后的總結歸納進行反思優化，力求在新時代讓學生接受更好的教育，培養出更好的人才。

參考文獻：

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