新課改下情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

汪晶晶

【摘 要】在初中教學(xué)內(nèi)容體系中，音樂學(xué)科是一門比較基礎(chǔ)的課程，在過去倡導(dǎo)的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，對于音樂課程的要求相對較低，僅僅處于初級階段，這樣的教育理念沒辦法發(fā)揮出音樂課堂教學(xué)的全部效果。隨著近幾年來我國新課改的不斷進(jìn)程，教育工作者開始逐漸對音樂課程重視起來，并且摒棄了以往對于音樂課程的低要求，進(jìn)而提出了適用于現(xiàn)代化教育的新要求。筆者對于新課改下情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討，以此來供相關(guān)學(xué)者進(jìn)行有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;情感教學(xué);初中音樂

藝術(shù)的靈感來源于我們的生活，對于造就藝術(shù)而言，生活是極其重要的場所。藝術(shù)的表現(xiàn)形式分為很多種，其中最主要的內(nèi)容是：美術(shù)、音樂、繪畫、舞蹈等。其中，音樂是表達(dá)情感、傳播情懷的重要形式之一，在提高學(xué)生審美、陶冶情操上面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以學(xué)校相應(yīng)人員應(yīng)該重視音樂學(xué)科的教育，積極把情感教學(xué)應(yīng)用其中。本文從音樂情感教學(xué)的基本內(nèi)容、情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)的重要意義以及情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體策略三大方面來深入探討。

一、音樂情感教學(xué)的基本內(nèi)容

大家普遍認(rèn)為的曲譜、暗含的文化以及演奏方式是音樂的真正核心，其實不然，音樂的真正核心則是其中蘊藏著的情感表達(dá)和寄托。針對于此，一位名為查爾斯·羅森的著名鋼琴家出版了一本書，名為《音樂與情感》，書中的內(nèi)容詳細(xì)描述了音樂的情感表現(xiàn)，以及為什么有些音樂可以達(dá)到震撼心弦、直擊人內(nèi)心的效果，這本書一經(jīng)問世，就與很多音樂方面的表演家和藝術(shù)家產(chǎn)生了思想上的共鳴。提到音樂對人們產(chǎn)生的影響，現(xiàn)代心理學(xué)還對此進(jìn)行了一些研究，最終研究得出來的結(jié)果讓人不禁震撼，因為在傳統(tǒng)意義上，決定成功因素中的智力僅僅占了百分之二十，而情感因素卻占了百分之八十的比例，這足以充分說明一個人的情感對于他未來的發(fā)展有多么的重要。情感因素起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過智力因素，這一觀念引發(fā)了諸多教育相關(guān)人員的思考，包括我國教育者對于教學(xué)體系的反思。現(xiàn)代教學(xué)理念提出，音樂之所以影響于人，是因為其影響方式是從精神層面去引導(dǎo)人的行為。從古至今，音樂無論是在文化思想上還是在藝術(shù)層面上都有著濃厚的累積，真正的音樂藝術(shù)大師一定是超越世俗的存在，這也是由于音樂有著塑造健全人格的作用。針對這樣的認(rèn)識，現(xiàn)代教育相關(guān)從業(yè)人員才開始注重音樂情感教學(xué)應(yīng)用于音樂教學(xué)課堂的教學(xué)理念。

二、情感教學(xué)應(yīng)用于初中音樂教學(xué)的重要意義

情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)的應(yīng)用有著重要意義，這體現(xiàn)在審美能力、師生交流以及音樂風(fēng)格三大方面，本章將從這三點來分別進(jìn)行切入探討。

（一）提高學(xué)生審美能力

傾聽和欣賞音樂時，聽覺感知可以讓我們從所聽音樂中產(chǎn)生一些情感反應(yīng)，并且這種情感可以與生活中的感受產(chǎn)生呼應(yīng)，以此達(dá)到共鳴。藝術(shù)感知、情感流露等方面都能體現(xiàn)出音樂藝術(shù)審美，這也需要學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，擁有一些審美能力的基礎(chǔ)，從簡單的音樂字符到復(fù)雜變化的旋律，這些都在對于初中生音樂思維的轉(zhuǎn)換進(jìn)行考驗，合理的利用音樂情感加以教學(xué)，能夠提高學(xué)生對音樂作品的理解能力，加深印象，從而讓學(xué)生體會到音樂藝術(shù)帶來的開心，進(jìn)而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高對于事物審美的能力。

（二）增進(jìn)師生感情交流

在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，對學(xué)生情感加以培養(yǎng)的同時，還可以增進(jìn)師生之間的交流，以此提高教學(xué)質(zhì)量。初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)不僅能夠加強師生之間的互動，提高師生之間的感情共鳴，還能夠增加雙方對彼此的信任，這對于提升學(xué)生自信心，增加學(xué)習(xí)樂趣，在一定程度上有很大的幫助效果。在實際初中音樂教學(xué)中，教師可以在把握好自己情緒、有一個良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、在示范中有感情互動的基礎(chǔ)上，能夠高效的加強師生之間的溝通互動，進(jìn)而讓學(xué)生在音樂課堂中，能夠更快更有效的全面了解音樂學(xué)習(xí)中情感交流的重要意義。

（三）充分體現(xiàn)音樂風(fēng)格

每個音樂作品自身都有著屬于自己的風(fēng)格，因而音樂作品都有著不一樣的風(fēng)格，這就造就了每個不用音樂風(fēng)格的作品，它的受眾群體也不同。在音樂表演的實際過程中，控制好自己的情緒，更能體會音樂的風(fēng)格，從而調(diào)理表演時的心情。比如：悲傷的音樂多展現(xiàn)出來的情緒，就必然是悲憤的，在這之中，打造一個悲傷的氛圍可以架構(gòu)起表演者和觀眾之間的橋梁，從而引起感情上的共鳴。對于初中音樂教師而言，在實際教學(xué)過程中，也要注意調(diào)節(jié)氛圍，不同的音樂作品就營造不同的氣氛，這樣能夠更好的讓學(xué)生體會不同音樂的音樂風(fēng)格，從而提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打造高效課堂。

三、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體策略

在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)需要從多方面來切入，本章從創(chuàng)造音樂情境、了解音樂背景、感知音樂情感以及展開音樂游戲四大方面來進(jìn)行具體剖析。

（一）創(chuàng)造音樂情境

在我國不斷推進(jìn)新課改的環(huán)境下，音樂教育教學(xué)要針對不同的歌曲去營造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)環(huán)境與歌曲感情之間存在一定的聯(lián)系。初中音樂教師需要帶動學(xué)生，讓學(xué)生展開自我想象，從而將自己放置于音樂所描繪的場景中，從而鼓舞學(xué)生帶著感情去唱歌，去感受音樂歌曲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生對于音樂的興趣，以及提高學(xué)生對于音樂歌唱的自信心，進(jìn)而感知歌曲演唱時的喜悅之情。

例如在人民音樂出版社，初中年級學(xué)習(xí)的《春天來了》這首歌時，教師可以讓學(xué)生對于歌曲進(jìn)行感受和分析，包括歌曲的力度、速度、情感以及結(jié)構(gòu)等。在進(jìn)行演唱歌曲的時候，可以結(jié)合歌曲的特點加一些特定的動作，進(jìn)而使學(xué)生們更能理解歌曲中的意境以及表達(dá)的感情。又例如在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺》的時候，這首歌強烈的反映了封建社會環(huán)境下，男女勇于追求自由愛情的同時，又被世俗所不能接受的悲慘愛情故事。教師可以運用形象生動的語言先幫助學(xué)生們理解這首歌歌詞想要表達(dá)的內(nèi)容，感受梁山伯與祝英臺感人肺腑的愛情。借助多媒體設(shè)備，加入音頻、圖片或者視頻等元素進(jìn)行教育，對歌手的深情演唱進(jìn)行解析，讓學(xué)生深切感受，唱歌時要注意面部表情，盡可能的做到以情動人、以聲傳情的效果，進(jìn)而把學(xué)生們演唱歌曲的熱情以及對音樂的熱愛發(fā)揮到最大化。再例如學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》的時候，教師可以在課前播放一些有關(guān)于海邊的音樂，比如：浪花的拍打聲、海鷗的聲音、漲潮的聲音、輪船的聲音等，讓學(xué)生們先帶著輕松愉快的興趣去感受一下大海的聲音，進(jìn)而想象出大海的環(huán)境，還可以對著音樂而律動起來，以此讓學(xué)生如同身臨其境一般，調(diào)動學(xué)生興趣，在音樂的情感上做好鋪墊。