初中綜合實踐活動主題缺失問題原因分析及對策研究

邱冬雪

【摘 要】近些年以來，新課改的逐步深入背景下，初中開始越來越重視綜合實踐活動。受到多種因素的影響，綜合實踐活動無法高效有秩序地展開。即便在正實施課程的學校中，教師不及時展開行動，或者是引導、組織學生參與綜合實踐活動中隨意行動。下面介紹了綜合實踐活動課程的重要價值，分析了初中綜合實踐活動主題缺失問題原因和對策，希望能夠更高效展開綜合實踐活動，提高學生實踐能力，樹立起學生創(chuàng)新意識，為學校開設綜合實踐活動帶來一定的指導。

【關(guān)鍵詞】初中;綜合實踐活動;主題缺失;問題原因;對策

部分初中生還沒掌握良好的學習習慣，有些學生在課堂教學活動中的表現(xiàn)非常隨意，不能配合教師順利開展教學工作，造成所學學科成績不佳。在這一情況下，初中教師要深入探究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的具體原因，結(jié)合實際教學情況展開分析，確保有效提升教學效率。初中綜合實踐活動開展應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，制定科學的教學制度，實踐主體內(nèi)容與個體發(fā)展的綜合性較強，具有綜合多樣性的實踐活動內(nèi)容，能夠有效豐富學生的課堂體驗，極大地提高學生的課堂積極性，促使學生全心全意投入到相關(guān)學科的學習中。

一、綜合實踐活動課程的重要價值

綜合實踐活動課屬于一門新興的學科，與傳統(tǒng)課堂教學本質(zhì)上有較大的差異。首先，具備開放性的特點。該課并不立足于具體的教材，強調(diào)對生活的感受和體驗，課程內(nèi)容與追求的目標都不受到特定標準的限制。其次，具備實踐性的特點。綜合實踐活動課屬于一門關(guān)注過程體驗的課程，提倡學生動手操作，強化學生親身體驗，要求學生從學習課本知識轉(zhuǎn)為自主對社會實踐的學習。最后，具備綜合性的特點。綜合實踐活動需要學生綜合使用所學知識點與方法，在取得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上整合學科知識，無形中提高學生綜合素質(zhì)。

不同主體不能理解、不認同以及不支持綜合實踐活動課，成為了一大需要急切進行解決的問題。首先，家長并不能高度支持綜合實踐活動課的實施。大部分家長將考試成績當做衡量學生的唯一標準，而家長卻認為綜合實踐活動課占據(jù)了課堂學習的時間，影響了學生的正常學習進度;其次，教師不能積極主動展開綜合實踐活動課，部分教師倡導學生以課業(yè)為主，他們認為提高學生綜合素質(zhì)不符合實際情況，造成在表面上綜合實踐課教師的地位與作用受到弱化，降低了教師的參與積極性;最后，學生參與綜合實踐活動課的積極性并不高。部分學生習慣原本的灌輸式教學法，無法適應具有較強自由度、自主性的綜合實踐活動課。教師無法及時準確介入指導，讓學生在綜合實踐活動課當中變得很盲目，容易出現(xiàn)抵觸心理。

不同主體需要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待綜合實踐活動課，更新觀念，積極接受綜合實踐活動課的輔助作用，發(fā)揮出綜合實踐活動課的真正價值。

二、初中綜合實踐活動主題缺失問題原因分析

（一）未明確學生主體

學生的實踐學習體驗與他們的生活和社會環(huán)境密切相關(guān)，綜合實踐活動是學生非常重要的實踐體驗過程。綜合實踐活動的一大重要目標是帶領(lǐng)學生在實踐中學習到更多的經(jīng)驗，能夠通過豐富的情感體驗對生活和社會具有深刻的認識，更好地面對自己的生活與社會的發(fā)展，這也就更加說明了學生在綜合實踐活動中的主體作用。教師要在綜合實踐課程中發(fā)揮出自身指導者、組織者的作用，在初中綜合實踐活動課的組織過程中，教師要積極的與學生進行互動，通過一些問題來引導學生思維發(fā)展。但在實際課程的開展中并未明確學生主體地位。

（二）活動理念的欠缺

綜合實踐活動就是結(jié)合不同學校與地區(qū)特色與具體情況，展開探究問題以及課題的活動，展開綜合實踐活動原則多種多樣，第一，要結(jié)合學生特點展開，從學生愛好特長出發(fā)，實施多樣化的活動主題;第二，凸顯校園特色;第三，展示校園所處地域的環(huán)境特點;第四，帶領(lǐng)學生選取課題，要高度重視觀察實際生活。在初中綜合實踐活動思想的指導下，如果無法認清自己的特點，缺乏活動理念，很難實施特點化、充滿價值的活動，這是綜合實踐活動開展過程中必須面對的問題。

（三）主題立意不新穎

對于綜合實踐活動的具體開展，主題的制定以及選擇非常關(guān)鍵。當前初中生更多的是通過一些自媒體和網(wǎng)絡平臺來接觸一些電視節(jié)目，甚至部分學生存在追星的現(xiàn)象。初中生的注意力集中在網(wǎng)絡媒體中已經(jīng)成為現(xiàn)實狀態(tài)。教師應結(jié)合學生的實際特點，為他們制定新穎的實踐主題，教師在制定和選擇綜合實踐活動的主題當中，要充分考慮初中生的心理特點，所選取的綜合實踐活動的內(nèi)容，要切合網(wǎng)絡所產(chǎn)生的娛樂觀點與主題，綜合具體教學內(nèi)容展開舉例分析，從而尋找與主題相關(guān)的綜合實踐活動內(nèi)容。教師在活動開展過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，引導學生自主擬定活動主題，幫助學生更多的參與到綜合實踐活動的設計當中，使綜合實踐活動變成學生樂于參加的教學活動。但當前的綜合實踐活動課程主題立意并不新穎，不能集中學生的注意力，不能提高學生的學習積極性，效果并不理想。

（四）教師指導策略欠缺

長時間以來，受到成績至上的應試教育的深刻影響，大部分教師更加沉浸在運用灌輸式教學模式的成果中，學生更習慣接受被動式學習，在無形中，師生問題意識被實際需求所吞沒。由此，教師在組織整體綜合實踐活動當中，特別是在剛開始的環(huán)節(jié)，即提問或者是提出話題時，要適當介入進來，及時提供引導，靈活點撥，激發(fā)靈感。由此可以了解到，造成學生選題的恣意妄為，或者教師一味地灌輸給學生，都是教師指導策略缺乏的最終結(jié)果。

三、初中綜合實踐活動主題缺失的解決對策

（一）尊重學生個體意愿

初中綜合實踐活動中學生作為主體，雖然初中生依然處在發(fā)展時期，但是卻已經(jīng)具有清晰表達自己想法的能力。綜合實踐活動課的第一原則就是要與學生個體特性相適應，只有學生保持對綜合實踐活動的熱情，才能更高效展開綜合實踐活動課，不然無法獲得預期的效果。針對主題的選擇，能夠運用生活調(diào)查方法，探究實際生活當中的各種奧秘，如食物的奇妙、宇宙的神奇、交通安全問題等，這部分問題與實際生活相貼近，還富有良好的探究意義，具備較高的可行性。