新變化引領新探索　新教材帶來新期待

吳平

摘 要：部編版初中《道德與法治》新教材是伴隨著新課改的發展而誕生的創新性教學素材，它體現了我國《道德與法治》課程的先進教育理念和豐富的教學經驗，有效改善了傳統教材中的弊端，并增添了諸如“立德樹人”思想的教育理念。基于此，文章將以部編版初中《道德與法治》新教材為例，探索教學中存在的新變化，對新教材的特點、執教策略進行分析和研究。

關鍵詞：新教材;部編版;道德與法治;教學策略

引言：在教學改革的背景下，初中《道德與法治》的新教材也應運而生，它為初中教學帶來了新變化和新期待，為教學增添了更多的新鮮血液。而對新教材進行研究，是為了探索出更加創新化的教育途徑，充分挖掘新教材的教育理念，使得道德與法治的課堂變得更加高效。以下將對部編版初中《道德與法治》新教材的特點以及有效策略進行探索。

一、部編版初中《道德與法治》新教材的特點

（一）體現了生活化的教育思想

相比于傳統的教學，現存的初中《道德與法治》的新教材更加能夠體現出當今時代的教學新變化，它增添了更多的生活元素，能夠讓學生在學習過程中關注自己的生活，引發學生對生活經驗的回憶，以此來達到激發學生共鳴和學習積極性的作用。而以此為基礎，教師也應該深入挖掘教材中的生活元素，從而緩解抽象概念所帶來的枯燥性，營造出更加活躍的初中教學課堂[1]。

（二）融合了多樣化的課外知識

為了拓展學生的知識面，讓學生更加了解社會知識和傳統文化，部編版的《道德與法治》新教材也融合了對多樣化的課外知識，以期將“立德樹人”的教育精神融入教材中和實際教學過程中，培養學生良好的道德品質和文化修養，發揮出道德與法治課程的德育作用。同時，豐富的課外知識也能夠拓展學生的視野，讓他們擁有大局觀和全局意識。

（三）更加關注學生的個性發展

在新課改理念的支持下，學生的個性發展成了重要的教育目標，無論是在基礎教育領域還是在高校教育中，都更加關注學生的個性特征，而為了適應這種新變化，部編版的教材改革也進行了創新性的探索，在新版的教材中融入了適合學生個性發展的內容，使得學生的創造性思維能力能夠在最大限度上得到體現，從而完成培養學生能力和素養的教學目標。

（四）重視方法技能方面的知識

在新版的部編教學中，道德與法治中增添了“方法與技能”版塊，這就體現了相比于舊版教材來說，教材的編寫專家意識到了培養學生能力的重要性，真正落實了“授人以魚不如授人以漁”的教育思想，這就能夠讓學生在學習中不斷總結自己的學習方法和人際交往技巧，使得他們能夠將已經掌握的理論知識通過有效的方法運用到實際生活中，從而在生活中提升他們的思想道德水平和法律知識運用能力。

二、部編版初中《道德與法治》新教材的教學策略

（一）遵循時代教育主題，把握《道德與法治》新教材的編寫理念

部編版的新教材伴隨著新變化和新探索的口號，與傳統的道德與法治教材呈現出了較大的不同，而時代性就是其中最為明顯的區別。因此，教師在利用新教材進行教學的過程中，應該遵循時代教育的主題，把握教材的編寫理念，從而使得教學更加符合學生的需求和時代發展的要求。具體來說，遵循新教材的時代性，主要可以從以下兩個方面出發：

首先，教師應該準確把握新版教材的多維度。部編版的新教材與傳統教學的單向性相比，呈現出了多維度的特點，如果教師能夠準確把握多維度的轉化，改變傳統的灌輸式口頭講解方式，向更加平等的雙向互動關系轉化，堅持學生的主體地位，實現生活教育、生命教育與知識傳授的融合性教學[2]。例如：在《敬畏生命》的教學中，教師可以選取生活中的實例為學生講述生命的意義，讓他們更加深刻的理解生命的偉大，并樹立起正確的生命觀，并選取學生將學習到的理論知識與自己的生活實際結合在一起講述一個關于生命的故事，促使學生深化對生命的理解，通過以上的方式，不僅可以發揮新教材的多向互動原則，還能體現出生命、生活和知識的三維立體化教學思想;

其次，教師應該準確把握新版教材的目標轉向。傳統的道德與法治教材中更加傾向于價值接受目標，而新版的部編教材則更加關注價值認同，這是轉變學生地位，使他們從被動轉化為主動的關鍵舉措。因此，教師在教學的過程中，為了順應新變化新探索的要求，應該從教學目標的層面出發，在設置目標時體現學生的主體性地位，使得他們能夠更加積極主動的參與教學活動，引導他們逐漸認同教材中所體現的優秀價值觀。

（二）遵循立德樹人觀念，發揮《道德與法治》新教材的德育作用

立德樹人的觀念是當今社會重要的教育理念，而作為德育重要課程之一的《道德與法治》，新教材中自然也融入了大量的立德樹人思想。因此，在應用新教材的實際教學過程中，教師應該遵循立德樹人的觀念，真正發揮道德與法治課程的德育作用，使得學生能夠在社會主義核心價值觀以及傳統文化等元素的影響下，逐漸構建起正確的思想觀念，樹立起良好的法治理念。具體而言，可以從以下兩個方面出發：

首先，從部編版新教材中的理論知識入手，發揮立德樹人觀念的育人作用。教師可以對教材進行深入研究，從道德知識與法律知識兩方面，引導學生培養優秀的思想道德品質、樹立正確的法律觀念，讓他們對我國的道德標準和法律標準具有更加深刻的理解[3]。例如：在《公民基本權利》的教學中，教師可以舉出具體的實例，讓學生理解公民基本權利的含義和類型，讓他們將理論知識與實際生活聯系在一起，從而引導他們樹立起法律觀念，明確自己的權利和義務，以此來促使他們在社會中成為一個遵紀守法的好公民，從而發揮出立德樹人的教育作用;

其次，從部編版新教材中的教學活動入手，融入立德樹人的先進教育觀念，讓學生充分調動自己的生活經驗，發揮自己的實踐能力，在活動中感受新教材的新變化，從而實現發展思維能力，提高道德素質和法律意識的目的。因此，教師在利用新教材進行教學的過程中，可以引入一些具有生活元素的實踐活動。例如：在部編新教材八年級上冊《遵守社會秩序》的教學中，教師可以開展社會生活實踐活動，讓他們在親身實踐中感受到道德素質的重要性，所以教師可以與交警隊建立聯系，為學生提供指揮行人過斑馬線的實踐機會，讓他們在一天的時間內感受社會秩序對社會運轉的重要作用，從而使學生樹立起遵守秩序和社會公德的意識。通過這樣的活動，可以有效地發揮立德樹人的作用，讓他們感受到道德對于日常生活的重要性，也讓他們體會到社會勞動者的辛苦。

（三）遵循多元教學特色，挖掘《道德與法治》新教材的深刻內涵

部編版初中《道德與法治》的新教材在繼承了舊版教材優秀元素的基礎上，也發展了自己的教學特色，從多個角度和多個方面發展自己的教學重點，其中最主要的兩個方面就是教材的生活化以及文化傳承性。

首先，生活化元素作為當今教育領域重要的教育理念，它受到了廣泛的關注和運用，所以在編寫新版道德與法治的課程教材時，也將生活化元素融入了教學的內容中。因此，教師在利用新教材教學時，應該體現和突出生活化的教學思想，充分調動初中生的已有生活經驗，讓他們感受到教學與生活的密切聯系，從而使他們在生活中踐行優良的思想道德品質和正確的法律意識觀念，實現道德與法治的教育價值和作用[4]。例如：在《積極奉獻社會》的教學中，教師可以將教材中的理念與學生的實際生活聯系在一起，引導學生運用聯想能力，說出生活中“關愛他人”和“服務社會”的例子和學生自己的感悟，比如公交車司機照顧行動不便的老年人、交警在雨天仍然堅守在自己的崗位上等等生活中的事件，讓學生感受到社會公德以及社會奉獻的重要性，從而讓他們樹立起關愛他人、奉獻社會的優秀品質;

其次，相對于傳統教材來說，新版教材的傳承傳統文化的特質更加明顯，它在我國基礎教育領域現有的德育教育模式的基礎上，還發展了歷史文化德育模式，使得學生能夠更加深刻的體會到道德與法治課程的德育作用，并在學習的過程中感受到中華民族傳統文化的先進性，從而為傳承優秀的歷史思想道德理念做出一份努力。

（四）遵循學生本位原則，體現《道德與法治》新教材的時代魅力

學生本位的教育原則是當前教育界的熱點話題，而且基礎教育領域圍繞著生本觀念也做出了無數的努力和嘗試，所以部編版的《道德與法治》新教材也融入了生本教育理念，體現出了新時代的教育主題。因此，在實際的教學過程中，教師在應用新教材時，為了順應新變化和新探索的目標，也應該遵循學生本位的原則，樹立起學生的主體地位。

首先，教師可以營造民主平等的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中逐漸明確自己的定位，充分發揮自己的學習積極性[5]。具體而言，教師可以在課堂中引導學生積極地表達自己的想法和意見，讓他們勇敢地提出問題，并與同學合作解決問題，同時教師也應該加強自己的引導作用，建立起師生之間的有效互動關系，從而讓學生在分享和互動的氛圍中逐漸感悟《道德與法治》新教材的變化和探索方向;

其次，注重學生的情感體驗，引導學生感悟教材的深刻內涵。為了發揮生本觀念的引領作用，在教學中確立學生的主體地位，教師可以從激發學生的情感共鳴出發，讓學生主動地感悟《道德與法治》中包含的豐富情感意蘊，并引發他們對過往真實故事進行回憶和聯想，最終達到調動學生情感體驗、深化思想道德和法律知識的教學目標。

結束語

為了適應新時代的變化，初中的道德與法治教學應該深入研究新教材，探索其中的新特點，并采取針對性的教學策略，不斷激發新教材中的創新性思想，從而提升教學的質量和效率，發揮出道德與法治的立德樹人作用，提升學生的思想道德水平。而探索新變化的過程并不是一蹴而就的，需要教師不斷摸索和完善，使新教材成為高效的教學工具。

參考文獻

[1]酒林娜.初中道德與法治部編新教材核心素養初探[J]魅力中國，2020，（30）：265.

[2]肖瑩.論初中道德與法治的新教材特點及教學策略[J]文理導航·教育研究與實踐，2019，（6）：42.

[3]曾玲麗.初中《道德與法治》部編新教材教學方法探討[J]中外交流，2018，（25）：133.

[4]黃瑞黨.淺談初中新教材”道德與法治”的教與學[J]南北橋，2018，（18）：46.

[5]李平.初中道德與法治新教材下的教學方法探究[J]文淵（中學版），2019，（10）：26.