高中生物課堂教學運用現代信息技術的思考

陳萍

【摘要】信息技術的不斷發展給人們帶來便利的同時，也在一定程度上影響著人們的生活。在教育方面，信息技術的產生已經被廣泛應用，傳統的教學方式逐漸被取代。教師通過信息技術的應用能夠將生物課堂變得更加豐富，同時，能夠不斷地引導學生學習到更多有用的生物知識，通過信息技術的使用，能夠將課本知識變得更加的直觀，使課堂的氛圍變得更加輕松，進而能夠增強學生對生物的熱愛程度。因此，本文對高中生物課堂教學運用現代信息技術進行分析思考。

【關鍵詞】高中生物 現代信息技術 思考

正文：學生在進行生物學習時，往往會因為一些客觀因素對課本中的知識很難理解，這樣會導致學生的效率變得非常低。同時，受傳統的教學觀念的影響，大多數教師在進行課堂教學時會采用以往單調的方式進行，這樣的課堂會比較枯燥，因此學生不愿意進行學習。然而，信息技術的出現能夠有效的解決這些問題，教師通過信息技術能夠將知識變得更加直觀，能夠幫助學生進一步理解，同時，通過信息技術能夠將課堂變得更加輕松有效，促使學生不斷地發展。

一、高中生物課堂使用信息技術的必要性

隨著社會的不斷發展，人們對教育的重視程度不斷的加深，信息技術的發展使社會不斷地信息化，同時，在教育領域也在不斷的改革和發展。信息技術的出現，對教師的教學和學生的學習都起到了非常重要的作用。在實際的教學中，教師可以通過信息技術進行PPT等的制作，在課堂中采用多媒體進行展示，使課堂的形式變得更加的多樣化。同時，信息技術的不斷發展，使微課在課堂的應用越來越廣泛。教師在進行生物的教學活動時，可以通過對信息技術的應用，將生物的相關知識在課堂中更加直觀的展示給學生，在課堂中引導學生進行學習，能夠幫助學生進行深度的探究。隨著信息技術的發展，為教師和學生的溝通也創建了良好的渠道，教師可以通過將一些平臺與學生進行交流，進一步去了解學生，并及時的掌握學生對生物知識的學習情況，將一些問題進行及時的反饋。因此，信息技術的出現為教育工作帶去了非常大的幫助，對學生的學習也產生了一定的影響，教師必須要把握機會，將信息技術充分的應用在課堂中，引導學生進行有效的學習。

二、高中生物課堂教學運用現代信息技術的有效措施

2.1將微課帶入課堂，引導學生進行清晰的觀察

微課教學是以微視頻為主要內容進行，在課堂中教師可以通過向學生播放微課引導學生進行學習。在進行生物的知識學習或者實驗操作時，教師可以提前錄制好微課，在進行教學活動時，教師在課堂中向學生進行微課的展示，學生可以在這個過程中對一些認識模糊的地方進行反復的觀看，同時學生還可以自行的進行播放速度的調整，這樣學生在課堂中能夠將知識進行更加清晰的學習。

例如，在進行高中生物新人教版《走進細胞》的教學活動時，教師要在上課之前將微課視頻準備好，在課堂中，教師可以進行相關微課的播放，比如：教師可以引導學生通過顯微鏡對細胞進行一個初步的認識，教師提前將實驗的步驟進行錄制，在課堂中向學生說明一些實驗的注意事項，然后，讓學生通過視頻的觀看進行實驗的操作，學生遇到困難可以將視頻進行反復的觀看，這樣能夠促使學生更加清晰的學習。通過這樣的教學活動，教師能夠在課堂中為學生提供更加清晰的知識，學生在學習的過程中會比較輕松，能夠有效的將課堂的效率提高，進而促使學生的生物知識不斷增多。

2.2充分發揮信息技術的優勢，打造更加活躍的課堂

以往的教學方式大多比較單一，信息技術的出現打破了傳統的束縛，在課堂中教師能夠使用信息技術不斷的豐富教學的內容，教師的教學方式隨著信息技術的應用變得逐漸增多。通過信息技術進行教學能夠促使學生更加清晰的去了解生物知識，在課堂中能夠有效的活躍氛圍，在一定程度上能夠促使學生集中精神進行學習，對課堂質量的提高具有非常重要的作用，因此，教師必須將信息技術的優勢進行充分合理的應用。

例如，在進行高中生物新人教版《生態系統的結構》的教學活動時，教師要牢牢的把握課件的重要性，在課堂中將課件充分的引入進去，教師可以在課堂中將生態系統的相關圖片和視頻導入到課件中，然后帶領學生進行觀看，這樣能夠避免課堂變的枯燥，學生在課堂中看到這些圖片等也會集中注意力，這樣能夠幫助學生進行有效的學習。同時，能夠促使學生的生物知識儲備不斷增多。因此，教師在課堂中充分合理的引用信息技術百利而無一害，對學生的學習和發展具有非常大的作用。

結束語：

高中生物的知識相對比較復雜，學生在學習的過程中難免會出現一些困難，進而導致學生對生物的學習提不起興趣。面對這一問題，教師將信息技術在課堂中進行充分的應用能夠進行有效的解決，通過信息技術的應用能夠使課堂變的更加豐富，同時能夠促使學生在課堂中學習到更多的生物知識，促使學生能夠不斷地發展。

參考文獻：

[1]胡菊玲.淺析信息技術與高中生物課堂教學的融合[J].中小學電教，2020（09）：35-36.

[2]王錦錦，郭程程.運用信息技術提高高中生物課堂教學的有效性[J].理科愛好者（教育教學），2020（04）：65-66.