淺議小學二年級語文教學中的師生互動

葉慧潔

【摘要】對于素質教育理念的全面深化，小學教育更加注重學生綜合素質的培養，這樣才能為小學生未來全面穩定的發展提供有利保障。對于當前小學二年級語文教學中，教師應發揮自身教學引導者的作用，并注重學生主體地位的體現，更要加強與學生之間建立良好的互動關系，這樣才能為小學生良好發展奠定有利基礎。本文針對當前小學二年級語文課堂師生互動中存在的問題進行了研究和分析，總結出了師生互動的一些策略和方法，希望為大家帶來一些思路和幫助。

【關鍵詞】師生互動;小學語文教學;現狀;策略

引言

在二年級的學生教學階段中，教師與學生之間的交流互動是非常重要的一個過程。隨著歷史文化潮流的發展，教育事業也在與時俱進，不斷的變革創新。新課標表明，在教學的過程中，必須以學生為主體。因此，在當代教學發展的重點在于師生間的互動環節。

1.小學二年級語文教學師生互動的現狀

通過調查和研究發現，我們的小學語文教學在師生互動方面，雖然取得了一定的成績和發展，但在某些方面依然還存在許多問題。

1.1師生互動的目標不夠明確

在當前的教學過程中，我們發現有些語文教師在與學生進行互動時目標還不夠明確，主要體現在，為了“互動”而互動，造成師生互動的效果沒有取得顯著的提高，其次，由于目標不夠明確，造成整個互動的過程雜亂無序，造成學生對互動的內容沒有一個充分的理解，影響了我們整個師生互動的效果。

1.2 師生互動的方法較為單一

我們發現有些小學語文教師的互動方法還比較陳舊且缺乏創新，目前我們教師所采用的方法，還是一些常見的語言互動法和教學互動法，但是隨著信息技術的發展，造成了現有互動方法較為單一。

2.小學二年級語文教學師生互動的策略

小學語文的教學，師生互動永遠都是我們教學的主要部分。所以，如何才能提升師生互動的水平和效果，我們應該從以下幾個方面去思考和探討：

2.1 注重多樣化教學模式的運用

枯燥的課程模式往往不能吸引學生的注意力，甚至可能因枯燥和無聊而失去對學生的吸引力，從而導致教學整體質量的降低。針對這一問題，教師應盡量選擇多種教學模式和方法進行組合教學，既能反映各種教學模式的優勢和特點，又有助于更好的吸引學生的注意力。例如，在教授李白的詩句時，我經常選擇一些學生過去學過的詩作為教學案例來介紹。首先，讓學生回憶起李白詩的特點，然后讓學生他們自己的談論，對李白的詩在記憶中評判。然后，開始新課程的教學，教學完成后要求學生再次進行教學評價，要求學生對比李白不同詩歌的內容，并分析其差異和異同。最后，教師對詩人創作的背景以及所處的情境等做出評價。最后，結束教學。在這個教學過程中，教師不僅采用比較法，引入法，情境法，還十分注視課堂的評價和總結反饋，有效提高了語文課堂的教學效果。

2.2 注重情境創設的策略，強化互動效果

語文學習離不開教學情境的創建，教師在教學過程中可以充分的利用歌曲、簡筆畫、游戲等手段來進行情境的創設，提高學生的學習興趣，讓學生在思考與想象中理解和消化語文知識。例如，游戲活動，教師通過游戲活動可以實現學生在“學中玩”和“玩中學”不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學生的語文能力。但是，師生互動頻率應該適中。小學語文課堂教學是一個相對比較理性的教學過程，所以我們的師生互動不能太過于頻繁，過于頻繁互動容易造成“滿堂動”的現象。所以建議師生互動的次數不超過3-4次為宜。

2.3 注重多媒體技術的運用，強化互動效果

互動教學的過程并不是教師一個人的“舞臺”，也絕不是學生的“獨角戲”，而是需要師生之間有一個良好的交流合作與溝通、知識信息交換與轉化的載體，一旦互動失衡，就會造成知識與信息交換的障礙，最終導致我們的互動教學效果低下。所以，在實施互動教學的過程中，應該充分的借助現代信息技術，并充分發揮多媒體技術的作用，如微課、電子白板等，這樣既可以提升互動教學的效果，同時還可以提高互動的可控性，也可以為學生構建輕松愉快的學習氛圍，通過多媒體技術的運用，不僅可以提高學生的學習興趣，同時讓教師的語文教學變得“收、放”自如，最大限度的調動學生的課堂參與程度，實現了高效的語文課堂。

2.4合理的課尾總結，引導學生對知識進行回顧

在教學中教師也不能忽視課尾總結活動的開展，這是引導學生對本節課知識進行鞏固和加深記憶的重要環節，在這樣階段教師應有效的引導對本堂課知識點進行總結，讓學生對知識進行回顧和鞏固，并且在師生互動當中加深學生對知識的記憶，進一步增強學生整體學習能力。例如，在新課教學前，教師應以提問的形式讓學生對前一節課的知識點進行回顧，并對新知識進行預習。在教學當中教師可以運用討淪形式，使得學生能夠對教學內容進行深化理解。并在課尾時，引導學生對文章生字、生詞以及相關知識點進行總結歸納，并在實施互動中加深對相應知識點的理解，從而更好的提升學生整體學習水平和學習能力。

3.結束語

總之，良好的互動教學增加了學生參與課堂學習的機會，有利于師生之間的情感交流，讓我們的課堂教學變得更加和諧和融洽，而本文通過對小學語文教學中師生互動存在的問題的分析與研究，給出了一些促進小學語文教學師生互動效果的原則和策略，希望能夠促進我們語文教學取得良好的發展。

參考文獻：

[1]劉建芳.小學二年級語文“互動式教學”研究[J].學周刊，2017（35）：60-61.