幼兒閱讀習慣的養成與教學方法應用

楊琴

【摘要】 在當前學前教育教學體系中，教師不僅要從原有的教學方案中對課堂教學模式進行整改和優化，還需要結合全新的教學理念為幼兒開辟一個更大的學習空間與學習環境。在這一背景下，幼兒參與學習的積極性和主動性會得到顯著的提升，且學習的態度也會更加端正。特別是在針對幼兒開展的閱讀教學活動中，借助趣味化的閱讀教學方法、繪本等各類素材的有效應用，幼兒的閱讀質量和閱讀興趣必然會得到顯著的提升和發展，且教師開展教學的難度也會大大降低。

【關鍵詞】幼兒;閱讀;習慣養成;教學方法

幼兒獲取知識的一個重要途徑就是閱讀，通過閱讀也能實現增長智慧的目的。在幼兒閱讀教學過程中，為了確保閱讀活動、方法有效優化，教師應注意選擇契合幼兒實際情況的閱讀教學模式，通過大量繪本、游戲、競賽活動等，為幼兒口頭語言順利過渡到書面語言提供幫助，有效培養幼兒的語言及思維等能力，逐步實現幼兒良好閱讀習慣的養成效果，不斷夯實幼兒終身學習及全面發展的基礎。

一、開展繪本表演活動，鞏固幼兒閱讀行為

在幼兒順利讀完一本繪本故事后，教師可以進行適當的教學延展，組織孩子們基于同一個繪本故事開展表演活動，進一步理解繪本故事的情感和深刻內涵，以多元化的活動形式刺激幼兒的神經，培養他們對于繪本閱讀的喜愛，驅動他們在今后的學習中能夠主動閱讀，鞏固他們的閱讀行為。

例如，教學完《貪吃的小貓》后，組織了一次表演活動，要求孩子們自由分組，并以小組為單位模仿繪本故事中的情節。為了順利完成表演任務，幼兒們憑借個人喜好自由組成表演小組，并分配角色。有的小朋友擔任旁白，有的小朋友扮演營業員，也有的小朋友扮演小貓等角色。這一繪本故事的內容本身就具有一定的趣味性，在表演過程中進一步讓孩子們感受到了繪本故事的樂趣，使每一位孩子都積極主動地參與到表演活動之中。通過這樣一個極具趣味性的表演活動，繪本閱讀教學得到了適當的內容延展，也加深了幼兒們對于繪本故事的認識，增進了他們對于閱讀的好感，為日后的繪本閱讀教學奠定了良好的開端。良好的外部環境對于幼兒閱讀習慣的培養具有重要的影響作用，因此，教師在幼兒早期閱讀習慣培養工作中應積極做好相關外部環境的營造與優化，同時，還要做好與幼兒家長之間的溝通交流，以便為幼兒家庭閱讀環境的有效營造提供幫助。

二、養成良好的閱讀習慣，加強閱讀方法的指導

閱讀貴在堅持。要培養孩子的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣非常重要。作為幼兒園，要積極創造優越的閱讀條件和閱讀環境，多采購內容豐富、形式多樣的圖書，供幼兒選擇，讓他們能自主地“文山漫步，書海揚帆”。為此，學校要力所能及地創造條件，建幼兒圖書館，班級建立圖書角、閱讀長廊，讓幼兒時時處處置于閱讀環境和氛圍中。

例如，作為幼兒教師，要擬定切實可行的閱讀計劃，依據教學目標，讓閱讀能力的培養充分體現在每堂課中。讓閱讀成為一種習慣，成為幼兒每日生活的一部分，如一日三餐。作為父母，自身要養成閱讀的習慣，作孩子的榜樣，和孩子一起閱讀，同時創造一個充滿書香的閱讀環境。作為家長，不能過早地讓孩子卷入電子閱讀的浪潮中，如果孩子過多地接觸手機、電視、網絡游戲等，會使他們對紙媒書籍不感興趣，就會“暈書”。興趣沒有了，幼兒良好的習慣就難以形成。幼兒剛剛接觸書籍，怎么閱讀？還需要從零起步。作為幼兒教師，不可忽視幼兒閱讀方法的指導。首先，要教他們按頁碼順序從前向后看書。在翻閱體驗中，幼兒會知道圖書是一頁一頁組成的，同樣故事也是一幅畫一幅畫連貫起來的。要提醒他們仔細翻閱每一頁圖畫上的人物、動物，并理解知曉前后畫面的內容和聯系。幼兒的閱讀過程一般是先看后說，在閱讀教學中，要給他們自主閱讀的時間，更要給他們獨立思考的空間。同時要注重生生互動、師生互動，有幼兒閱讀發現的分享，有師生質疑、解疑的過程。激勵幼兒大膽提出問題，在師生交流、互動中提高閱讀能力。

三、激活幼兒閱讀思維，構建語言學習環境

思維是一種抽象的、概念化的形式活動，而閱讀思維是人能夠通過語言文字的瀏覽來形成一定反應模式的一種活動。在閱讀中，幼兒們能夠受到一定程度的啟發，在基礎性的閱讀中去對文字進行印象加深。

例如，幼兒階段的孩子們年齡小，不能要求他們有著過于熟練的閱讀技巧，只需要幼兒們能夠通過閱讀來完成閱讀思維的形成，能夠以閱讀來促進整體性文化功能的實現即可。語言的學習其實是需要有著良好的環境的，因為環境能夠注入活力與氛圍，使幼兒們能夠受到感染，從而在潛移默化之中去感受語言文字的魅力。所以在幼兒教育之中開展閱讀教學，不僅是提高幼兒識字能力與語言能力的一種方式，也是為幼兒構建語言環境的一種措施。語言環境的構建能夠讓幼兒們勇于開口交流，在語言的輸出與獲取中去掌握語言的節奏，進而能夠流利的進行語言表達。因此，幼兒教育的目的落實在閱讀教學的效率上，就要采取多種手段方式來吸引幼兒們的興趣，來完成語言環境的構建。

綜上所述，幼兒閱讀教學活動優化的過程中，教師應切實考慮到幼兒的實際情況，進而選擇幼兒喜聞樂見的閱讀教學方式，組織豐富多彩的閱讀活動，以幼兒閱讀興趣培養、閱讀習慣養成、閱讀能力發展等為出發點，循序漸進，實現閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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