演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

摘? 要：實(shí)驗(yàn)作為初中物理重要教學(xué)內(nèi)容，由于授課時(shí)間、器材、學(xué)生探究能力等多方面影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯。因此本文提出將演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過直觀化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生形成物理觀念，提升科學(xué)素養(yǎng)以及探究能力

關(guān)鍵詞：初中物理;物理觀念;科學(xué)素養(yǎng);探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出物理課程致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)，由此進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。但從實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來看，還是存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的情況，而初中物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生走進(jìn)物理世界大門的金鑰匙^[1]。由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生探究能力等多因素的影響，難以將教材的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都放在物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。演示實(shí)驗(yàn)作為一種直觀、形象的教學(xué)手段，可有效幫助教師解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難題。那么實(shí)際教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生有哪些作用，又應(yīng)該采用怎樣的策略進(jìn)行教學(xué)？因此本文結(jié)合了本人自己的初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此提出了一些淺見，希望能為一線的教師提供參考。

一、演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于對(duì)于物理教學(xué)的作用

物理演示實(shí)驗(yàn)是一種目的性的實(shí)驗(yàn)演示，采用演示實(shí)驗(yàn)一般都是為了創(chuàng)設(shè)物理探究情境，集中學(xué)生的注意力，另外對(duì)于部分缺少實(shí)驗(yàn)器材資源的學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)可以直觀化的展示實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。其具體的作用主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，演示實(shí)驗(yàn)是一種直觀化的教學(xué)形式，學(xué)生可以直接從演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中感受到物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理新知識(shí)的好奇心^[2]。

二是激發(fā)學(xué)生思維能力，理論教學(xué)會(huì)容易使學(xué)生陷入思維的慣性，在演示實(shí)驗(yàn)中可以突破理論教學(xué)的局限性，通過還原經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的本質(zhì)。

三是培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)于部分教學(xué)資源落后的地區(qū)，無法在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，開展演示實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

二、演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）注重知識(shí)遷移，形成物理觀念

物理觀念指的是一種物理學(xué)科的思維方式，初中物理教學(xué)內(nèi)容基本都是圍繞著實(shí)驗(yàn)而形成的一種知識(shí)體系，因此通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提升學(xué)生分析物理現(xiàn)象、解決物理問題的能力^[3]。

案例分析：光的色散

問題1：彩虹為什么有彩色的光？

演示實(shí)驗(yàn)：讓一束白光射到三棱鏡的一個(gè)折射面，結(jié)果得到從紅到紫的彩色光帶。

問題2：是棱鏡改變了光的色彩？還是分解了白光？

演示實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)紊庥衫忡R折射，顏色不變。

問題3：為什么白光為分解成為彩色光帶？

演示實(shí)驗(yàn)：演示各類單色光在棱鏡的折射現(xiàn)象，保持折射角相同，紫光光帶最大，紅光最小。

通過演示實(shí)驗(yàn)的方式，學(xué)生對(duì)于白光概念的認(rèn)識(shí)，從抽象的理論認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變成為了生活經(jīng)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理新知識(shí)的意識(shí)。

（二）探析實(shí)驗(yàn)演變，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)，包含了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及物理規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)還包含了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的批判以及修正能力，是物理學(xué)習(xí)過程中必須要形成的學(xué)科素養(yǎng)。

案例：直流電動(dòng)機(jī)的工作原理

實(shí)驗(yàn)器材：2號(hào)電池，別針，漆皮線，塊狀磁鐵

演示過程：將兩根別針放置于電磁的兩端，然后將一塊圓餅狀的磁鐵吸附在電磁的中間，接著將漆皮線繞城一個(gè)長(zhǎng)方形，同時(shí)和別針進(jìn)行連接。

從我們的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)、講授物理知識(shí)，是加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和加深物理理論知識(shí)掌握的重要方法，在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的過程中有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力以及邏輯思維能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，注重科學(xué)探究

我們從初中實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來看，大部分都是學(xué)生日常生活相關(guān)的事物。因此在實(shí)驗(yàn)器材上，如何設(shè)計(jì)得比較巧妙。將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說大多數(shù)學(xué)校都會(huì)配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，但不同班級(jí)的學(xué)生是有所差異的，因此這些實(shí)驗(yàn)器材在使用的過程實(shí)驗(yàn)效果也并不完美。所以在教學(xué)過程，教師可以利用自己生活中物品，來開展演示實(shí)驗(yàn)，從而提升教學(xué)的效果，并提升學(xué)生的探究興趣。

案例：探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

實(shí)驗(yàn)分析：首先需要每個(gè)小組都能夠做出一個(gè)電磁鐵，不同小組的電磁鐵吸引起來的大頭針的數(shù)目不同，說明了電磁鐵的磁性強(qiáng)弱會(huì)受到制作過程的材料影響，但是讓每個(gè)小組再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)時(shí)間不足，因此開展演示實(shí)驗(yàn)是最好的選擇。在開展演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格按照物理實(shí)驗(yàn)的流程。

第一步，提出問題：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱素存在哪些？

第二步，提出猜想：電流、線圈的匝數(shù)

第三步，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：選擇控制變量法，一是控制電流不變，如選擇相同的兩節(jié)電池。二是選擇匝數(shù)相同的兩個(gè)電磁鐵。

第四步，得出結(jié)論：電流越大，線圈匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。

總的來說，在演示實(shí)驗(yàn)過程中，促使學(xué)生帶著問題思考，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的物理方案，有利于提升學(xué)生的物理探究能力。

結(jié)論

三、總結(jié)

綜上所述，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義。并且在許多教學(xué)實(shí)踐中表明，演示實(shí)驗(yàn)有助于提升學(xué)生的物理成績(jī)，在初中物理教學(xué)中值得進(jìn)行推廣。但需要注意的是，在演示過程中需要注重實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)造性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒明.摭談初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].新一代：理論版，2020， 000（006）：P.79-79.

[2]許小龍.初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的作用及實(shí)施策略[J].文理導(dǎo)航，2020（17）：58-59.

[3]張肇雄.淺析初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J]. 新一代：理論版，2020（1）：104-104.

作者簡(jiǎn)介：栗錦剛（1985.12-），男，漢族，山西太谷縣人，本科，武漢七一華源中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。