基于“教學(xué)評(píng)一致性”的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)學(xué)習(xí)單研究

李錦歡

摘要：小學(xué)二年級(jí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡，它主要起到承上啟下的作用。所謂的承上指的就是孩子們?cè)谛W(xué)一年級(jí)一年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)開(kāi)始逐漸由最初的懵懂無(wú)知發(fā)生蛻變。所謂的啟下指的是從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始學(xué)生開(kāi)始逐漸感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正魅力。小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，所以教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);高效課堂

在當(dāng)前教育理念和教育方法不斷革新的時(shí)代中，我國(guó)教育部門對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更多的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及個(gè)性差異，再結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生更好的融于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

一、小學(xué)二年級(jí)教學(xué)實(shí)況

1.小學(xué)生好動(dòng)，課堂注意力低下

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)洗禮，但是他們的思維始終還都是小學(xué)生，對(duì)各種各樣的事物都有著很強(qiáng)的好奇心。這就是為什么小學(xué)生在課堂上總是做一些教師無(wú)法理解接受的各種小動(dòng)作，這也是當(dāng)前降低小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要原因。由于小學(xué)生的注意力難以集中，自然對(duì)教師所講的內(nèi)容是左耳朵進(jìn)右耳朵出。這樣一來(lái)小學(xué)生在課堂上所能掌握的語(yǔ)文知識(shí)就越來(lái)越少。

2.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)過(guò)程中通常都是采用單一的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)讀字詞然后再進(jìn)行課文閱讀。這種單一的機(jī)械化的教學(xué)方法長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為枯燥乏味。學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金時(shí)期，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

3.課堂氛圍枯燥

由于教師單一的教學(xué)方法，使得孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，在課堂上與教師之間的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，整個(gè)課堂仿佛只有教師在活動(dòng)，這種教學(xué)氛圍顯得十分呆板枯燥。

二、構(gòu)設(shè)情境課堂

小學(xué)生的思維依然是停留在抽象思維的基礎(chǔ)上，由于其在日常生活中所接觸所了解的事物有限，因此他們對(duì)語(yǔ)文教材中的部分內(nèi)容不是很理解。那么為了幫助教師能夠構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)巧妙的構(gòu)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在情境中邊感悟邊學(xué)習(xí)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解而且也能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶。

比如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這節(jié)課程時(shí)，大部分學(xué)生都僅僅拘泥于自己身邊的生活習(xí)慣對(duì)于潑水節(jié)這種未知的節(jié)日風(fēng)俗十分陌生，因此教學(xué)中教師可以利用多媒體設(shè)備先給學(xué)生展示一下潑水節(jié)的活動(dòng)場(chǎng)景。讓學(xué)生通過(guò)視頻影像中的人物活動(dòng)充分感受到節(jié)日的歡快氣氛，接著再帶著學(xué)生的好奇心和興趣進(jìn)行文章內(nèi)容的講解。在了解了潑水節(jié)的活動(dòng)形式之后，教師還可以幫助學(xué)生思考為什么要舉行潑水節(jié)？它的意義有哪些？這樣一來(lái)就幫助學(xué)生由淺入深的進(jìn)行知識(shí)分析，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維模式。當(dāng)然，在開(kāi)設(shè)情境課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要始終圍繞教學(xué)課程開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)情境，只有這樣才能真正起到情境教學(xué)的目的，才不會(huì)浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間。

三、分配預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)始終是有限的，教師在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有限，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中必須明確所預(yù)習(xí)課程的重難點(diǎn)問(wèn)題，并且給學(xué)生提供一定的方法教導(dǎo)，與此同時(shí)教師要聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督。在預(yù)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受能力分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)，切不可急于求成一下給學(xué)生布置過(guò)于難得預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生迫不得已進(jìn)行作業(yè)抄襲。

比如在教學(xué)《雷雨》的一節(jié)課程時(shí)，教師可以給學(xué)生布置如下幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，首先要把文章中的生詞生字標(biāo)注出來(lái)，并且自行查考字典解決;其次就是要熟讀課文;最后就是要先根據(jù)課文后面的問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行自我思考。這幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生量力而行，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，盡管大部分學(xué)生難以完成第三部分任務(wù)，但是對(duì)于前兩部分任務(wù)學(xué)生都能積極認(rèn)真的完成。通過(guò)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)再加上教師在課堂上的講解，自然會(huì)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，從而為構(gòu)建高效課堂打下了一定的基礎(chǔ)。

四、游戲教學(xué)

小學(xué)生都是比較喜歡做游戲的，教師可以充分借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展游戲教學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的，也活躍了整個(gè)課堂氛圍。比如在教學(xué)《找春天》這一節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，每個(gè)小組每次各派一名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一個(gè)能夠體現(xiàn)春天的情景或事物，這樣依次接龍，倘若某小組答不出來(lái)則由下一小組接替回答，并且該小組會(huì)受到教師相應(yīng)的小小的懲罰。這樣就能夠很好的調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的積極性，再加上小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，自然會(huì)展開(kāi)激烈的思維競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這種基于課程內(nèi)容的游戲教學(xué)模式，幫助學(xué)生在游戲娛樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠充分的讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，我們可以看出小學(xué)二年級(jí)實(shí)際上是小學(xué)生真正步入學(xué)習(xí)正軌的一個(gè)分界點(diǎn)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期教師要借助多種教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。通過(guò)多種新穎的教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟能力，為教師構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂作出一定的貢獻(xiàn)。

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