小學語文教學中滲透國學經(jīng)典誦讀的策略

田曉蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學中國學經(jīng)典誦讀的地位逐步提高，對學生傳統(tǒng)文化的傳承、精神文化的培養(yǎng)、寫作水平的提高和智力的提高起到了積極的作用。在國學經(jīng)典誦讀閱讀活動中，質(zhì)量是關(guān)鍵，這就要求教師采取多種教學方法，并采用一定的教學策略來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典;小學語文;教學策略

小學是學生成長的重要階段。國學經(jīng)典滲透到小學語文教學中，符合語文課程標準的教學要求，有助于理解和吸收民族文化智慧，促進學生的全面發(fā)展，在各種政策的支持下，國學經(jīng)典誦讀的教學方法得到了廣泛的應用，變得更加成熟。教師也應積極克服教學困難，堅持因地制宜，因材施教，豐富學生的文化背景、學科核心素養(yǎng)，不斷提高教學質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

一、在反復誦讀中傳承優(yōu)秀國學內(nèi)容

對中國傳統(tǒng)文化的了解和掌握可以從反復誦讀中實現(xiàn)。它有助于提高學生的學習和記憶能力，使學生在學習過程中真正掌握國學經(jīng)典文化的知識，因此，在小學語文教學中，教師應通過反復誦讀使學生充分領(lǐng)會經(jīng)典國學的內(nèi)容，使學生獲得更好的學習效果，提高學生學習中國文化的能力，讓學生真正感受到中國文化的魅力，使學生積極參與國學經(jīng)典的誦讀，使小學生閱讀中國古典名著的水平得到實實在在的提高。此外，在誦讀國學經(jīng)典的過程中，學生的學習能力也得到了提高。在這一過程中，教師要正確引導學生誦讀國學經(jīng)典，讓學生體驗中國文化的魅力和意境的深邃，有效調(diào)動學生的誦讀熱情，使學生熱愛中國經(jīng)典的閱讀和古典文化的學習，使優(yōu)秀的中國文化經(jīng)典可以被廣泛地繼承。

如，講授《學弈》一課，在反復誦讀中，學生會對國學經(jīng)典所呈現(xiàn)之內(nèi)容進行深刻的領(lǐng)悟，對學生良好習慣和學習技能的培育能起到促進的作用，進而有力地提升小學生國學經(jīng)典誦讀的本領(lǐng)。

二、在情景設置中提高學生閱讀能力

有趣的語言和和諧的教學氛圍不僅可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習場景，而且可以提高學生的思維能力，使他們專注于閱讀，從而進一步提高他們的學習能力。情境中設置的圖片、物體和視頻可以使學生在頭腦中完成對豐富的想象材料的累積，使其學習的技能得到長足的提升;音樂和故事能使學生對自己心中的人物盡情地想象，幫助他們深刻理解和感知作品，使學生的閱讀技能獲得提升。學生可以進行大聲的朗讀，在創(chuàng)造性和感性的朗讀中使自身的情感有效地融進文章。

例如，教師對《聞官軍收河南河北》這首詩的講授，離不開對杜甫這一著名詩人所處背景和生平的分析介紹，重點講解安史之亂的發(fā)生和簡單的過程。教師可播放《馬嵬坡兵變》中的部分視頻材料，將安史之亂的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局展現(xiàn)在學生面前，使學生學習這篇古詩的興致大增。同時，在此背景下，引導學生深刻理解亂世結(jié)束后人能夠回家的欣喜若狂以及作者的悲喜交加的心情，在學生們普遍記住原文的含義后，鼓勵他們說出原文所未表達的意義，同時使他們更深入地理解閱讀中國文學經(jīng)典的意義。

三、培養(yǎng)學生經(jīng)典誦讀興趣，提升學生學習效率

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會各界對小學語文教學提出了更新更高的要求，教師不僅需要向?qū)W生傳授大量的理論知識，同時還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，促進他們的身心實現(xiàn)全面健康和諧的發(fā)展。為了提升學生文化素養(yǎng)，提高語文教學效率，在教學中，教師需要重視學生經(jīng)典誦讀興趣的培養(yǎng)，以此提高學生學習效率，促進學生綜合素質(zhì)提升。當學生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣之后，就會產(chǎn)生持久而強烈的學習動機，進而主動參與到學習中。當學生最初接觸經(jīng)典內(nèi)容時，由于其基礎較差，學習過程中，容易出現(xiàn)抵觸心理，為了改變這一狀況，提高學生課堂學習效率，在教學的過程中，教師可以采用多種教學方式，激發(fā)學生學習興趣，如小組合作、情景教學等，為學生學習提供良好的環(huán)境，促進教學活動開展。基于此，使學生在學習中，感受經(jīng)典學習的樂趣，進而全身心投入到學習中。

例如，學習《七步詩》這一內(nèi)容時，教師可以利用情景教學法進行教學，將學生分組，以小組的組織形式圍繞某個點開展教學。首先，教師將教學內(nèi)容在多媒體中呈現(xiàn)出來，教師可以利用影視資料，使學生了解《七步詩》發(fā)生的過程，以此強化學生對背景文化的認識。然后教師對小組布置任務，引導學生將詩人寫這首古詩的情感討論出來。最后引導學生進行討論，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習動力，促進學生全面發(fā)展。

四、在古代詩詞學習中提升語文素養(yǎng)

古詩詞是中國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，也是小學語文重要的教學內(nèi)容。在小學語文教學中合理運用詩詞教學，可以使學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，不論是李白的“飛流直下三千尺”，屈原的“哀民生之多艱”，還是文天祥的“留取丹青照汗青”，體現(xiàn)的都是中國古代學者所繼承的一種思想和精神——奮斗、努力、忠君、守法、愛家。小學語文教學中的古詩詞教學能使學生深刻感受到詩歌所傳達的思想和情感。學生將積極向古代學者學習，學習他們的忠誠，學習他們的禮儀，學習他們的思想，這對學生有著潛移默化的影響。這就是國學經(jīng)典誦讀和古漢語學習的魅力所在。

例如，杜甫的《春望》就被列入了蘇教版小學語文的必背古詩。教師在講這首詩的時候，可以讓學生們參考杜甫的一些故事，從而了解作者所處的時代和創(chuàng)作背景，使學生們深深地被杜甫當時的快樂心情和愛國主義情感所感動，不僅是學習古詩，且能自發(fā)地、積極地學習杜甫的愛國主義情懷。再如，在學習《過零丁洋》《游子吟》時也能感受到詩人的家國情感，培養(yǎng)學生懂得感恩，養(yǎng)成報答父母、報效祖國的高尚品格。

簡而言之，在新課程改革的背景下，小學語文教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學方式，而且要注重以教科書為基礎，反復誦讀，講解古詩，誦讀古文，從而使學生逐步加深對國學經(jīng)典的理解，在此基礎上，對傳統(tǒng)文化中滲透的價值觀進行記憶和掌握，以有效地提高學生的學習效率和文化素養(yǎng)。

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