項目式教學在地理教學中的應用

孫婷

摘要：隨著新課改的深入，如何深層次激發學生地理學習興趣、提高課堂教學質量，已成為當今初中地理教學面臨的重要問題。項目式教學可以讓學生通過觀察、實踐，有效提升學習效率。本文從地理教學的特征入手，探究項目式教學在地理教學中的具體應用過程，并根據應用過程中遇到的問題給出建議，為初中地理教師提供較好的參考資料。

關鍵詞：項目式教學；初中地理；新課改

隨著新課標“四大核心素養”的推進，初中地理課堂引入項目式教學已成為必然趨勢。傳統的教學模式已不能充分激發課堂活力，項目式教學讓學生通過觀察、記錄，更好地在情境中學習地理知識，使課堂重煥生機。

一、地理教學的特征

地理教學著重培養學生的實踐能力。在教學過程中，教師要以課程標準、學生需求為原則組織教學活動。教師在備課時，首先要充分研究課程教學目標、教學難點及重點，規劃教學思路；其次，要以學生需求為基礎，設計教學內容。學生作為獨立的個體，有自己的想法，地理教師要充分考慮學生的特點及需求，從學生的興趣點出發，創新教學模式以增強地理教學的彈性和靈活性，從而提高學生的課堂學習效率。

二、項目式教學在地理教學中的應用

項目式教學鼓勵學生參加實踐活動，以提升他們的學習能力和地理素養，其具體應用過程如下：

1. 規劃方案

項目式教學首先要有科學的規劃方案，這也是項目式教學成功的關鍵，好的項目規劃方案是成功的一半。教師要從方案的深度、廣度及知識點難易程度等方面綜合考慮，來設計實踐活動。活動要能引起學生興趣，活動中所設置的問題要可研討、可拓展。

2. 制訂計劃

教師規劃完方案后就要制訂實施計劃了。制訂的計劃應包含以下兩點：一是設定學習目標及實施計劃時間表，以便于項目的推進及后期的評估。二是設置項目實施過程中要提問的問題。教師應圍繞項目目標來設計能引發學生思考的問題，來幫助學生加深對知識點的理解與掌握。

3. 組建團隊

項目式教學更適合學生以團隊合作的方式來完成，這樣不僅可以提高學生課堂參與的積極性，而且能夠讓他們充分探討所學知識，更好地理解知識點。教師分組后要考慮每組學生的學習能力，合理安排他們的研究方向，以提高課堂教學效率。

4. 成果展示

學生通過成果展示，相互學習、參考，這不僅鍛煉了學生的交流與學習能力，而且激發了學生的自豪感、成就感，促使更多的學生參與到項目學習中。展示的形式可以是多樣的，在展示時教師可以讓小組選派代表上講臺進行經驗分享，也可以將相關的成果制作成圖片或視頻放置到學校公共平臺上。

5. 過程評價

過程評價包括過程評價、結果評價。教師可以讓學生相互評價，這有助于提高小組成員的凝聚力及向心力。在實施過程評價時，教師要注意加強引導學生進行深度思考，并及時給予鼓勵、表揚，以促進項目的順利開展。

三、項目式教學在地理教學應用中的建議

1. 優化課堂結構

傳統地理課堂存在學生厭學、教師難教的問題，在新課程改革的背景下，教師要精心設計課堂教學內容，激發學生的學習興趣；合理安排教學節奏及實踐環節，提高課堂實踐活動的趣味性、新穎性；優化地理課堂結構，使學生更加積極地參與到地理實踐學習中，從而達到提升學生課堂學習效率的目的。

2. 巧設課堂問題

教師在地理教學過程中，對課堂提問要精準設計，可選擇1～2個核心知識點設置成課堂問題，讓學生積極探討，實現知識點精準化教學。上課時，教師可結合課本重點、難點，利用多媒體教學手段，巧設課堂問題，將地理探究活動充分融入課堂中，以提升學生的地理思維水平。

3. 增設實踐項目

地理是一門考察性較強的科目，為更好地提高教學質量，教師可以采用實地考察方式進行教學。例如，帶領學生參觀地質公園、博物館或考察天然景觀等。參觀考察時，教師可引導學生利用地圖學習等高線、路徑圖、平面圖等地理圖形，讓學生直觀地理解、感受地理知識，幫助學生加深對地理知識的理解。

教師在地理教學時，可以通過帶領學生有計劃、全面系統地外出實踐，來提升學生解決現實地理問題的能力。例如，組織學生參觀“南水北調”工程，加深學生對當地地理、民生等情況的了解。在參觀時，教師可以鼓勵學生動手使用實驗器材及設備模擬“南水北調”工程，并讓他們相互交流學習，解決自己在實踐中遇到的困難。這種學習模式具有很強的直觀性、探究性和實踐性，不僅能讓學生加深理解其中的科學道理、地理知識，還能有效提升他們分析和解決問題的能力。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟南燕山學校）