基于互聯(lián)網+時代信息技術環(huán)境下的高職數學教學

張莉

【摘要】? ? 本文研究的主要目的是基于互聯(lián)網+時代信息技術環(huán)境下的高職數學教學，通過提出一些有效的策略來促進高職院校數學教學的提高，進而推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。互聯(lián)網+時代的到來為各行各業(yè)的發(fā)展提供很大的方便，對教育事業(yè)的影響尤為突出。在高職數學教學中，互聯(lián)網+信息技術的融入不僅使數學教學內容變得具體化，還可以提高教師的教學水平。通過對當前高職數學教學中存在的問題提出幾點相關意見，以期能夠實現促進高職學生學習質量與效率的提高。

【關鍵詞】? ? 互聯(lián)網+? ? 信息技術? ? 數學教學? ? 具體策略? ? 高職院校

引言：

隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術在高職教學中的應用越來越廣泛。數學課程作為高職院校一門重要的基礎性的主要學科，能夠有效的提高學生的思維創(chuàng)造能力，對學生在今后的學習起著一定的促進作用。信息技術與高職數學教學的融合，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學的不足之處，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，高職教師應該充分發(fā)揮信息技術的作用，使具有抽象的數學知識內容更加直觀展現在學生面前，從而提高整個班級的教學效率與學習質量。

一、信息技術在高職數學教學中的敘述

先進的機械設備與教育理念需要融入高職院校教學體系構建當中，這樣才可以保證實現“伸縮”自由，環(huán)境條件則可以持續(xù)延伸，同時在技術條件的基礎上，為學生創(chuàng)設一個完整的知識平臺，使學生學會基礎的操作，既可以提高整體教學質量與水平，還可以將現有高職教學體系具有多元化的特點，全面貫徹教學目標與教學內容，為高職教學提供思想先進的條件。其次，信息技術融入高職數學教學時，需要了解與確定整體數字化解析的優(yōu)勢，更好的梳理整體教學的思路，使其變得更加清晰并具備轉變平臺，這樣就可以教學課程提供豐富而又有效的數據資料，在具有知識延伸能力課堂的基礎上，給予學生學習的空間[1]。

二、高職數學教學中存在的問題

2.1過于注重理論教學

在應試教育與傳統(tǒng)觀念的影響下，高職院校的教師比較側重理論知識教學，難以意識到實踐教學活動的必要性，使學生缺少靈活的數學思維以及操作能力。在高職數學教學的過程中，學生在學習中占據主導地位，教師需要充分發(fā)揮指導者與引導者的作用，在輕松愉悅的教學環(huán)境中引導學生自主構建認知體系，將教學理念與實踐教學活動進行融合，有利于激發(fā)學生的學習興趣與活躍數學思維能力。通過調查研究可發(fā)現，部分教齡較長的數學教師具有相對較弱的現代多媒體技術應用能力，使學生在數學課堂中不能得到很好的提升，無法讓學生深刻的掌握理論知識與實踐操作技能，而在理解實踐活動的教學內容上，教師只是“走形式”，并沒有讓學生參與到數學教學活動中，再一次降低了學生的學習興趣。因此，教師必須結合學生的學習能力與學校的教學任務，設計合理的教學方案，利用先進的教學設備對高職學生進行有效的教學，該項措施有利于提高教學質量以及教學效率。

2.2傳統(tǒng)教學的影響

傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足當代學生的學習需求，在高職數學教學的過程中，教師將抽象而又復雜的數學課程內容帶到課堂上，極易讓學生產生畏難的心理，單調的教學方案無法吸引學生的注意力，大大的降低了學習效率。大部分的教師習慣于傳統(tǒng)的教學方式，授課方式過于簡單化，無法激發(fā)學生的主觀能動性與積極性[2]。此外，教師運用“填鴨式”的教學方法，將數學理論知識以口述的方式傳授給學生，缺少數學實踐教學活動，也沒有與學生進行多余的互動與交流，課堂氛圍變得緊張而又沉悶。

其次，教師缺少對國家新發(fā)布的教育理念的深入理解，也沒有將其與數學教學進行融合，與正常的教學軌道背道而馳，導致整個教學任務出現了“瑕疵”與“紕漏”，直接影響了學生在日后的學習與生活。從現實角度出發(fā)可發(fā)現，傳統(tǒng)的教學方式阻礙了學生的數學學習，因此教師需要改變教學方式，致力于豐富的教學方法，營造一個具有生機的課堂氣氛，并通過有趣的實踐活動有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、信息技術在高職數學教學中的運用

3.1提高專業(yè)素養(yǎng)

在高職數學教學中融入信息技術，教師需要豐富自身的專業(yè)知識與提高教學能力，轉變陳舊的教學觀念，使自己的思維方式符合社會發(fā)展的需求，深刻了解信息技術的運用與認識，例如運用效果、運用方式以及運用時機等，將這些進行科學合理的運用能夠有效的吸引學生的注意力，使教學狀況變得簡單化與具體化。此外，信息技術不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高數學知識的運用能力，具有相對較高的利用價值。因此，學校應該對教師定期進行信息技術技能的培訓，鼓勵他們參加學術交流研討會或者學習講座，向教學經驗豐富的專家教師吸取經驗與運用方式[3]。活動結束后，與其他教師分享自己的心得體會，使學生在寬松的學習環(huán)境下高效學習，從而提高學生學習數學的質量與效率。

3.2運用網絡教學資源，提高自主學習能力

學生的自主探究能力是新課程教育改革的過程中的重要部分。高職院校學生的學習情況存在很大的差異，面對這種情況，數學教師可以采用網絡教學的方式，引導學生在相關教學平臺進行學習，充分發(fā)揮網絡教學資源的作用，有利于學生能夠有選擇性的學習，找出學習中的不足之處與難題，并及時解決，實現線上線下一體化。這樣的方式不僅可以提高學生自主學習的能力，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習習慣，從而提高整個班級的學習效率。

3.3鞏固學生技術操作能力

高職教師對學生進行數學的基礎教學時，專門設置一些以圖形演示與變換符號等方面的實驗課程，并將計算機與數學軟件教學手段融入其中，在課堂上主要以案例分析、仿真訓練以及總結歸納等形式為主，從而讓學生在實驗中獲得的數學理論運或者數學知識解決實際生活中的問題，還可以驗證數學猜想[4]。此外，在數學實驗的過程中，既可以讓學生親自動手操作，扎實掌握課學習內容，還可以提高運用數學軟件的能力，有利于增強學生對數學軟件的認識與理解，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及技術操作能力。培養(yǎng)學生的數學思維能力，激發(fā)學習興趣，應用到其他學科，從而促進學生的全面發(fā)展。

四、信息技術下提高高職數學教學的具體策略

4.1提高教師教學水平

構建高職數學教學模式的首要前提就是改變陳舊的教學理念。在實際教學中，教師利用有效的信息技術吸引學生的注意力，使課堂教學變得更加有意義。其次，教師應該提高自身的教學水平，熟悉的掌握科學技術手段的運用，意識到信息技術的重要性通過，通過提高信息技術能力來不斷充實自己，為學生提供更加優(yōu)質的服務。從現實角度出發(fā)可發(fā)現，高職院校應當為教師提供技能培訓的機會與平臺，每個星期訓練一天，使真正體會到信息技術的利用價值與廣泛應用，提高教學水平與教學素養(yǎng)，結合傳統(tǒng)教學的特點以及學生的心理特征對教學手段進行創(chuàng)新。最后，教師需要創(chuàng)設情境教學，利用信息技術與教學資源，不斷積累教學經驗，為學生創(chuàng)設一個新奇的數學課堂[5]。

4.2構建全新的教學評價體制

傳統(tǒng)的評價方式無法準確的了解學生知識掌握的程度與理解程度，同時也不留促進學生創(chuàng)造性思維能力的提高，因此，高職院校應該改革現在有的評價方式。數學評價機制的制定應該結合高職院校的主要培養(yǎng)目標與課教學目標，遵循公平公正的原則，樹立“以學生為主，樹立全面考試觀”的理念，這樣制定出來的評價機制不僅符合社會發(fā)展的需求，還可以充分體現出學生的分析能力與解決能力，從而為社會培養(yǎng)全能型以及復合型的人才，為社會貢獻力量。

4.3信息技術與教學方式的整合

信息技術融入高職數學教學課堂中，彌補了傳統(tǒng)教學的不足之處，改變傳統(tǒng)教學模式，使學生與教師之間的交流與活動越來越自然，激發(fā)學生的學習興趣[6]。整合教學方式與信息技術可以利用導向式的方式進行完善。在數學教學中，教師需要提前準備第二天的教學內容的重點與注意點，以多媒體課件的形式呈現在學生面前，并把準備的問題打在屏幕上，學生回答的錯誤與否會出現不同的顯示。此種方式的運用既可以讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，還可以提高學生課堂上學習效率，提高教學質量。此外，還可以應用數學游戲的模式，通過信息技術以游戲的形式學習數學知識，促進學生參與教學活動的積極性，從而進一步強化新知識的內容。

4.4營造良好的學習氛圍

學生在寬松自由的環(huán)境下學習可以更好的促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在高職數學教學的過程中，數學的學習內容具有抽象性與復雜性的特點，使學生無法進入學習狀態(tài)，極易產生畏難情緒。因此，教師應該營造一個廣泛而又愉悅的學習環(huán)境，讓高職學生對數學課堂產生濃厚的學習興趣，逐漸進入情境教學當中，調動學生自主學習的能力，使學生直觀的體驗學習數學的樂趣[7]。此外，教師還需要在課堂上與學生進行思想上的交流，使其與教師的思維相互融合，這樣不僅可以提高學生獨立思考的能力，還可以讓學生掌握更多的學習方法。

五、結束語

通過文章的分析與探討得知，信息技術與高職院校中數學教學的有機結合是培養(yǎng)學生獨立思考能力的需要，同時也是實行教育事業(yè)體制改革的需要。在互聯(lián)網+迅速發(fā)展的背景下，高職院校的教育教學面臨很多的挑戰(zhàn)，對教師的要求也越來越高。

因此，在高職院校數學教學的過程中，學校與教師應該結合數學教學的實際情況以及學生的學習能力與接受能力，通過多元化的教學模式與現代化的教學手段使學生形成良好的學習習慣，調動學生的學習自主性，提升學生的邏輯思維，從而提高高職數學教學的水平。

參? 考? 文? 獻

[1]張志恒.信息技術環(huán)境下高職數學教學改革研究與實踐[J].黑龍江科學， 2020，11（15）：92-93.

[2]肖鵬.信息技術環(huán)境下高職數學教學設計探究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報， 2018，31（11）：39-40+42.

[3]孫永平.信息技術環(huán)境下高職數學教學改革探析[J].延邊教育學院學報， 2018，32（05）：85-86.

[4]徐玉春.基于信息技術環(huán)境下淺談高職數學教學[J].信息記錄材料， 2018，19（10）：172-173.

[5]傅乃文.信息技術環(huán)境下高職數學教學改革研究[J].青春歲月，2018，25（09）：148.

[6]郭杰.基于信息技術環(huán)境下的高職數學教學改革分析[J].才智，2017，14（30）：16.

[7]胡先富，游詩遠，李華平.信息技術環(huán)境下高職數學教學改革研究與實踐[J].中國成人教育，2011，23（05）：154-156.